古诗文教学若能沿着先贤指引的路径去创造，一定能够找到自己的精彩。

　　东北师范大学教育硕士黄春雷在《小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法的实践与探索》(东北师范大学XX第5期)中认为：我们所固守的古诗教学模式，却无法真正激发学生的兴趣。

　　因此当务之急，我们必须为小学古诗教学找到一条行之有效的途径。我国学者和一线教师在小学古诗教学上做出了许多实践与探索，他们的教学方法主要是从教学经验中总结出来的，对古诗学习有相当的作用，值得教学新手学习和借鉴，但是他们的研究与实践较为零散，没有系统。

　　因此，笔者选择了“小学古诗教学‘以诗解诗’教学方法”进行实践与研究。用“以诗解诗”教学方法引领学生学习古诗文，可以令学生在“厚积”的基础上“薄发”，使其举一反三，触类旁通，对培养小学生的感悟与理解能力、记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他们的审美情趣、爱国情感，都具有十分重要的意义。小学古诗教学的“以诗解诗”教学体现了教师课程理解能力与资源开发的能力，更能促进古诗文教学的开放性与有效性，理应受到更多语文教师的重视.

　　湖南黄强在《试论接受美学视野下的古典诗词教学策略》(当代教育论坛(教学研究)XX年第8期p63)中提出的在古典诗词教学活动中引进接受美学理论就具有重要意义。

　　刘晓娟在《谈小学古诗教学中的美育》(河南教育XX年第8期p38)中探讨了如何通过古诗教学对小学生进行审美教育。

　　余清华在《引领学生走进诗的殿堂———浅谈小学语文古诗教学》一文中提倡寓思想教育于形象感染这条古诗的教学途径。湖南丁道群等老师在《动画呈现方式对小学四年级学生古诗学习的影响》(课程.教材.教法XX年第9期p37)一文中提出了动画呈现方式对学生理解古诗意境的辅助。胡永义在《诵读在小学古诗词教学中的作用刍议》(教师博览(科研版)XX年第4期p21)中提出要有效利用教材范本，通过引导点拨，切实提高学生古诗词阅读欣赏水平。

　　纵观以上研究，其以零碎研究居多，大多是对当前形式下古诗文教学中出现的创新点或问题进行研究，即大多关注教材处理、教学基本技能等实践活动并提出具体对策，对于语文课程标准和一些相关理论指导下教材古诗文的选编和教学却缺乏系统的阐释研究。但上面的研究资料也为本论文的研究提供了一些思路，笔者意在对苏教版小学语文古诗文选编及教学进行系统的研究，希望能对小学语文教材古诗文的编写、使用、教学等有所启示。

　　三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

　　(一)研究目标

　　从小学语文新课程标准、接受美学理论、人本主义心理学等视角，对苏教版小学语文古诗文选编及教学进行梳理，结合小学古诗文教学、小学生古诗文学习现状探究新形式下小学古诗文选编及教学的逐步完善。让古诗文这一不可替代的艺术形式更好地发挥它的文学价值、艺术价值和社会价值。

　　(二)研究内容及论文提纲

　　前言

　　1.研究缘起

　　2.研究现状

　　3.研究方法

　　第一章如切如磋，如琢如磨----苏教版小学语文教材古诗文呈现方式及其局限

　　第一节苏教版小学语文教材古诗文选编概述

　　一、苏教版小学语文古诗文选编原则

　　二、苏教版小学语文古诗文选编现状

　　三、苏教版小学语文古诗文选编特点

　　第二节苏教版小学语文教材古诗文呈现方式及其局限

　　一、古诗文精读篇目呈现方式及其局限

　　二、“读读背背”中的古诗文呈现方式及其局限

　　三、“文包诗”这一呈现方式及其局限

　　第二章乘之愈往，识之愈真---苏教版小学语文教材古诗文教学现状及其突破

　　第一节苏教版小学语文教材古诗文呈现方式下的教学现状及困境

　　一、古诗文精读篇目的教学现状及困境

　　二、“读读背背”中的古诗文教学现状及困境

　　三、“文包诗”的教学现状及困境

　　第二节当前苏教版小学语文教材古诗文呈现方式缺失下的教学突破

　　一、古诗文教学单元重组的教学实践