中学语文文言文教学问题研究论文

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。你所见过的论文是什么样的呢?以下是小编为大家整理的中学语文文言文教学问题研究论文，希望能够帮助到大家。

［摘要］

文言文教学是语文教学中的重要部分。随着中小学生语文课本中古诗文、文言文比例的提高，很多学者开始重视研究师范院校培养未来新型语文教师的模式。为了促进师范院校语文教师培养改革，课题组对目前中学语文文言文教学存在的问题进行了梳理与分析，以期为中学语文文言文教学及未来语文教师的培养提供借鉴。

［关键词］

中学语文文言文教学;存在问题;解决方法;

　　语文学习是一个不断积累的过程，这点在中学语文中表现得特别明显。对于文言文教学，不仅要靠学生的日积月累，而且需要把课堂上的知识内化成自己的东西并加以运用。教师正确并巧妙地教会学生牢记文言文知识点，对学生学好文言文有至关重要的作用。

一、中学文言文教学的基本现状概述

　　为了了解中学文言文的教学现状，课题组专门走访了多所中学，深入中学课堂，认真观察了解中学文言文的教学方式。在观摩课中，课题组发现教师在课堂中的模式基本是学生初读课文后，教师进行讲解，讲解的方式基本为逐字逐句进行翻译。同时，由于青春期的中学生较羞涩内敛或者教师为了节省时间等因素，中学语文教师一般跳过提问环节，以教师自身作为主导，一人翻译，学生在课堂上奋笔疾书做笔记，教师翻译完后再理出本课的重点字词，嘱咐学生牢记。教师讲解过程单一，极少出现师生交流与对话环节。很显然，这种授课方式确实能够节省时间，教师在固定时间内能完成更多教学任务，讲授更多的知识点，但教师在授课的环节过程中却忽略了学生对文言文的情感培养，把文言文学习变成了一言堂，或者变成了一味地填鸭式教学。

二、中学文言文教学的存在问题分析

　　文言文是语文的重要组成部分，文言文教学也是语文教学的重要组成部分，但从众多的教学实践来看，在语文教学中“教”与“学”中，文言文教学效果始终不尽如人意，其存在问题主要集中在以下几个方面：

　　(一)重视识记教育，忽视阅读教育

　　在文言文教学中，很多教师都是把精力和重点放在翻译上，让学生通过理解原文翻译熟记文言语法、实词、虚词的词义和用法，很少老师能做到试着培养学生阅读文言文的兴趣，陶冶文言情操，更不用说让学生仿写进行文言文创作了，教师把教学重点定位在诵读课文上，记住注释和译文，忽视学生文言文能力培养。文言文的学习跟学英语一样，也是需要讲求语感的，而语感是建立在多读多背的基础上，很多时候中学生由于理论知识学习不够深入，很多文言知识可能无法用所学知识表述，但是却能够根据自己所背熟读的知识选出正确的答案，这就是语感。造成文言文教学效果不理想的普遍原因是对“读”指导不力，主要表现在———忽视范读。相当一部分教师没有准确而富有感情地通过范读来引导学生，让他们在听中掌握字音、停顿和语气表达;还表现在读得不够。很多中学生由于科目多，自由支配时间少，在文言文上课前没有事先进行课文的预习，在教师上课时对课文不熟悉，而教师给学生朗读的时间通常较少，一般就是整体初读一遍就进行讲解，学生对课文内容还是很陌生。

　　(二)重视应试教育，忽视能力培养

　　在文言文教学中，广大教师忽视甚至放弃了文言文学习能力和读写能力培养，使得文言文教学无法进一步深化和拓展延伸，过分强调某些知识点在中高考中出现的频率，导致文言文教学变成功利性很强的东西，使学生产生学生学习文言文单纯就是为了考试的心理，导致教学效果不明显。在课堂上，教师过分强调语法知识。学生由于经历或知识储备不足，很多语法知识学生往往不能很好地运用生活经验或所学知识理解到教师讲授的知识点，学生听得云里雾里，只能靠死记硬背，消耗掉了学生很多的精力，无形中使学生产生焦虑情绪，而且这类语法知识在学生的学习生活中并没有太大的实用性，类似的烦琐的知识点更是加剧了学生对文言文的畏惧心理和反感心理，然而分析历年的语文试卷不难发现，在试卷中文言文考试对古诗文默写考察较多，所以对学生来说，文言文并没有激起学生强烈的求知欲，学习文言文只不过是为了考试。