最后，教师可以组织学生进行创意表演。在教蒲松龄的《狼》一文时，教师可以指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握，对人类聪明智慧的理解，提高了学习的兴趣。

　　(三)突出学生主体，加强师生互动

　　在文言文教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。第一，牢固树立学生在文言文学习中的主体意识，充分发挥学生在文言文学习中的主体作用。切实转变教学观念，“为学而教”，实现师生互动，突出学习主体，达到教学目标。第二，在教学过程中，注重转变教师的角色。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。第三，着重学法指导，培养学生的主体意识，帮助学生掌握文言文学习策略。传统的文言文教学强调知识的掌握。学生往往是被动地接受文言文知识，学生的大脑成为储存知识的容器。加上所学知识没有贴近学生的生活，导致学生主体意识淡薄，学起文言文来枯燥乏味，缺乏进取精神。因此，教师更新教学观念的同时，切实转变学生的学习观念，着重培养学生的主体意识，教学方法贴近现代生活，有利于帮助学生掌握文言文知识，提高学生的文言文能力。第四，在小组合作学习中，师生互动，突出学生主体。充分发挥小组合作学习的作用。其基本原则为学生自主结合，兼顾不同程度学生，合理搭配。既有领头羊的作用，又不让每一个学生都没有合作对象。否则，合作学习就流于形式，浪费时间。教师要尽量创设情境，有利于组与组之间的合作与交流。培养学生的集体合作意识，探索合作技巧。小组合作的成功取决于小组各个成员的有效合作与交流，而教学成功就取决于小组间的共同协助。教师设计主题要明确目标，有的放矢，及时对合作效果给予中肯评价，激励学生学习的积极性。

四、结束语

　　通过分析中学语文文言文教学中存在的问题，提出了提高教学效率的教学方法。对于文言文的学习不是一蹴而就的，教师要通过灵活丰富的讲解过程，让学生们走进古人的日常生活和精神世界，拉近与古人的距离，获得一种持久的兴趣，并以终身学习的要求把这种兴趣融入生活。只有这样，才能更好地发挥语文学科应有的工具性和人文性。

五、参考文献

　　[1]王齐洲.中学古文教育要重视陶冶学生的情感[J].中学语文教学与研究,2004(2).

　　[2]韩军.没有“文言”我们找不到回“家”的路[N].中国教育报,2004-4-22(5).

　　[3]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学,1997(04).

　　[4]钱理群.做一个语文学家[J].福建基础教育研究,2009(02).

　　[5]周振甫.怎样学习古文[M].北京:中华书局,1992:5-13.