1、本课题研究的理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活。以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源”，“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”作文教学就是需要教师如何引导学生观察生活和捕捉周围生活点滴的作文资源，注重平时的素材积累。叶圣陶先生也曾说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。

　　2、本课题研究的内容：

　　生活像大海，随时腾起细浪。这些细浪就是一些小细节，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引导孩子们及时进行习作训练，效果会出奇的好。作文教学资源一般都来自生活，首先是学校生活，师生们一起活动、一起上课，学生们一起玩，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的种种见闻、体验和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀乐，为作文训练提供了

　　大量的机会和内容;其次是社会生活，社会是个大课堂，抓住其中的事件进行习作训练，天地更加广阔。只要老师留心，只要不怕麻烦，社会生活中的作文教学资源是很多的;再次，要抓住家庭生活中的事件进行作文训练，也是开发作文资源的途径。因此，我们应该从学校、社会、家庭三大领域中充实学生生活，引导他们认识生活，加深感受，达到“有感而发”。

　　3、本课题研究的预期目标：

　　经过两年的研究、实践，我们的目标是：

　　1、学生具备相当敏锐的捕获素材的能力，能产生写作灵感，可写的东西源源不断，笔下的文字不再是老掉牙的东西，而是新鲜、活泼、有生命力，有创意的文章。

　　2、利用好实践过程中的第一手材料，认真整理，形成多个有价值的作文教学资源创意开发和利用的案例。

　　3、在案例的基础上，结合相关理论，进行概括，总结出一些规律性的问题和方法。

　　4、能够在本校推广并走出校门，为其他教师认可、接受并实践。

四、本课题的前期准备工作

　　课题组成员对该课题的想法由来已久，在平时的作文教学中

　　尝试了去开发相关的教学资源，无论在思想还是掌握第一手材料方面都做了自觉地积累，随时可以开展研究。

五、本课题主要采用的研究方法：

　　行动研究法(教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究)

　　调查研究法(主要通过问卷调查、座谈等方式收集、了解师生的需要，确实具有开发和利用价值的作文资源)

　　个案研究法(收集个案材料和经验，总结规律)

　　经验总结法(总结具有普遍推广意义的先进经验)

六、课题研究的步骤及人员分工

　　1、课题组分工情况

　　小军、小友负责课题的论证，开题报告、中期报告、结题报告的撰写、总课题研究思路和框架的设计、子课题的确定、各类数据的整理分析、指导各子课题组的工作等。

　　小卉、小选负责子课题“学校生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。屠玉卉为本子课题组长。

　　小树、小运负责子课题“社会生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。卞维树为本子课题组长。

　　小祥、小德为负责子课题“家庭生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。周祥为本子课题组长。

　　小明、小军负责学生《优秀习作集》的编辑、整理、出版。

　　2、本课题研究分为三个阶段：

　　第一阶段：XX年1月—XX年6月，主要开展三个子课题的现状调查和相关文献资料的搜集整理以及子课题的研究准备。

　　第二阶段：XX年7月—XX年7月，主要是三个子课题的具体实施。把学生在日常生活中积累的作文资源与教师作文教学和学生平时写作有机结合，检验作文教学和作文创作的有效性。

　　第三阶段：XX年8月—XX年12月，主要进行各类资料的汇总整理、理论分析、观点论证，并上升到理论高度，提炼出作文教学资源开发和利用的一些规律、方法，整理出一些有价值的案例，写出结题报告。