4、探索适合培养学生自学能力的教学体系，打造新课程下高效课堂的教学研究。

五、课题研究的途径与方法

　　1、教育调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷，经科学的统计分析后，得出较有说服力的数据或结论。如此实证分析，一方面，可为进一步的深入研究提供依据;另一方面，可为研究的结果提供支撑性材料。

　　2、文献研究法：以《新课程标准》为指导，查阅与课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析整理，充实本课题的理论基础，促进研究的深入。

　　3、经验总结法：在研究过程中，及时总结各阶段的成果与不足，()撰写阶段性小结和有关教学案例。

　　4、案例研究法：教学中以初一语文课本教学作为案例研究，辅助课题研究。

六、研究计划

　　准备阶段(20xx年12月—-20xx年1月)

　　1.用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教科研前沿动向。

　　2.设计调查表，对学生进行问卷调查。

　　3.通过调查确定研究方法、内容及措施。

　　实施阶段(20xx年1月——20xx年5月)

　　1、根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，进行实证性研究。重点在初一年级四班进行实验。

　　2、请本学科教师配合听课评课，听取教师对课的评价，特别是对课堂预习设计的意见和建议。

　　3、指导预习方法，下发预习方法的指导材料，帮助学生了解一般的预习语文的方法。让学生懂得因文因人而异，适合的方法才是最好。掌握几种适合自己的预习方法。

　　4、在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进语文预习方法的策略

　　5、布置预习内容任务，分阶段分内容有计划有步骤的加以训练巩固。初步打算定为课外自主预习与课内自主预习。

　　总结阶段(20xx年5月――20xx年6月)

　　1.收集整理课题研究的过程性资料，实施第二次调查，与第一次调查进行对比，进行分析、归纳、总结。

　　2.撰写研究报告，书写结题报告。

　　语文课题开题报告 13

一、课题的现实背景及意义

　　农村初中作文资源的开发和利用是新课程的必然要求。基础教育课程要求教师不能仅仅依靠语文教科书进行教学，不能将教科书当作唯一的语文课程资源，基础教育对我国农村中小学课程资源的建设提出了更高的要求，对作文资源的开发与利用也提出了全新的要求。因此，农村作文资源的开发与利用理所当然成为广大农村中学语文教师所面临的一个崭新的研究课题。

　　作文教学资源的开发和利用，虽然很少有人提及，其实是非常有价值的。一方面，教材中一学期不到十次的习作训练远远不够，另一方面教师提供给孩子们的题材缺乏新意、情趣和亲切感，引不起孩子们的兴趣。再加上教师们不善于开发学生身边有价值的作文教学资源，孩子们又无法从“单调乏味”似乎每天一个样的学习生活中找到可写的东西，写起作文来自然笔头生涩，也就难怪产生惧怕心理了。基于此我们提出了本课题的研究。

二、本课题的研究条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　1、本课题研究人员是长期在一起共事的一线教师，年龄结构合理，具有中学高级的`五人，具有中学一级的四人，均具有本科学历。

　　2、在平时的教学工作中，做了大量的相关工作笔记，为研究提供了真实可靠的第一手资料。

　　3、资料准备方面，在充分利用学校现有图书资料的基础上，根据课题研究的需要适当购置必要的纸质图书、报刊资料以及其他电子文献资源，并通过实践活动、问卷调查等形式广泛收集实践中的第一手资料，做到资料的准确、完整、丰富。

　　4、发挥科研小组的团队精神，明确分工，集思广益，充分运用观察、练习、问卷、调查、访谈、系统分析、案例研究等多种方式开展研究工作。

　　5、经费保障方面，学校将根据研究需要列出专项课题研究经费，用于资料添置、差旅、会议、文印等方面的支出，确保研究工作的顺利开展。

三、本课题研究的理论依据、内容及预期目标