构建基础医学实验教学新体系的论文

1引言

　　21世纪将是以知识经济为主的经济高速发展时期，人才的竞争将愈来愈激烈。如何加强对高校大学生创新能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。2007年教育部财政部联合下发文件，决定实施“质量工程”同时，教育部又下发了“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”全面实施质量工程，是新时期深化教学，提高教学质量的重要战略抓手。高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。因此，全面推进素质教育，提高大学生的综合素质，是推进现代化事业的必然选择也是高等院校人才培养的一项紧迫任务。

　　基础医学实验是基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要平台。为此，我们在建设四川省级基础医学实验教学示范中心时，努力实践三项工程，构建基础医学实验教学新体系。

2.中心建立

　　1998年按照学校培养适应21世纪医学需求的实用型、应用型人才培养目标的要求，在“整合资源、理顺体制、加强实践教学”思想的指导下，组建了基础医学实验技术中心。2005年基础医学院成立后，将基础医学实验技术中心更名为基础医学实验教学中心，验教学工作。成立初期就坚持以学生为本和把“培养兴趣、传授知识、塑造能力、提高素质”贯穿实验教学始终的教育理念，中心是一个集实验教学和实验室管理一体化的机构，对基础医学实验教学内容进行了全面的整合、优化体现了基本实验技能的系统训练与科学研究能力相结合，逐步形成了相互衔接、相对独立的实验教学课程新体系，同步实现了开放式的实验教学。

　　中心成立以来，累计投入2203万元，增添了一批先进的教学仪器设备，实现了实验室建设的跨越式发展。目前，中心实验室使用面积达到3800m本科教学仪器设备总值增加到2031万元，拥有数码互动显微教学系统、数字解剖实验室教学系统、形态学多媒体网络教学系统等一批可以满足现代基础医学实验教学的仪器设备，改善了实验教学环境，改进了实验教学手段，提高了实验教学水平，为培养高素质创新性的医学人才创造了良好条件，提供良好的实验教学技术平台。目前中心承担着全院8个专业3810名学生的实验教学任务，年实验教学工作量约为569214人学时数。

　　中心发展的实践证明，上述改革思路的实施，通过实验教学资源共享和优势互补，提高了基础医学实验教学的质量。2001年以来，先后获得各级教学成果奖9项，各级科研成果奖7项，中心的精品课程“医学机能实验学”2006年获四川省精品课程。

3.构建基础医学实验教学新体系

　　3.1以教学改革工程为核心，构建整体化的课程体系

　　从1998年开始，就积极进行实验教学改革在教学改革中，对基础医学实验课程进行了改革和建设。首先转变教育观念，打破原学科间的壁垒，优化教学内容，减少传统验证性实验，增加跨学科综合实验，形成了基础医学实验课程体系。

　　(1)基础技能实验。这是面向医学生开设的必修实验内容。实验教学中心精心选择实验项目，这些实验项目涉及到了机能、形态、解剖等实验方面基本仪器的使用、基本方法的训练。学生通过实验的训练，为综合实验的学习打好基础。为方便学生，我们最大限度地开放了实验室，学生可以方便地选择实验时间。

　　(2)基本实验。为了让学生接受一个全面、系统的训练，我们精心选择部分传统的验证式实验作为基本实验项目，希望通过本阶段的学习，提高学生理论联系到实践的能力。

　　(3)综合性实验。对于完成基本实验的学生，他们已经掌握了一定的实验方法，具备一定的实验操作技能，此时，我们安排综合性实验。其中，有按常规教学方式授课的实验项目，也有对动手能力和实验技能要求更高的实验研究学习基地的实验项目，学生可以根据间。在教学中按照“正常一异常一临床”的主线展开。例如，在学生的学习中首先引入“动脉血压的形成及影响因素”的生理学内容，接着学习“高血压的发病机制”的病理生理学内容，最后学习作用于中枢神经系统的药物;再例如，学生首先学习静息电位和动作电位的生理学内容，接着学习“心律失常的发病机制”的实验生理学内容，最后学习抗心律失常药物的作用机理;这种编排更符合学习认知规律，利于学生理解和掌握，便于自学，还减少不必要的重复，大大精减学时，减轻学生的负担，有利于强化综合性实验教学内容。进一步密切基础学科尤其是临床学科的整合交流。