比如在学习“二氧化碳”这部分内容的时候，在上课之前，教师就可以让学生来自主查找资料，来了解二氧化碳在生活中是如何应用的。然后学生在查找资料的过程中就会发现二氧化碳是存在于生活中各个角落的，比如啤酒中的二氧化碳，人工降雨中用到的二氧化碳等，学生在探究过程中就会发现化学世界的神奇，然后就能够逐渐喜欢上化学的学习。教师为了让学生对于二氧化碳有更深的理解，还可以让学生来进行化学实验来对二氧化碳的制备和性质来进行理解，当学生看到大理石和盐酸反应生成二氧化碳的时候，学生就会有一种成就感，然后在以后遇到类似的化学问题的时候，也能够主动去进行探究。而当学生看到燃着的火柴在二氧化碳的作用下熄灭的时候，就会对二氧化碳能够灭火的性质进行了解，然后在后面的学习中讲到二氧化碳灭火器的时候，学生就很容易进行理解。在这整个学习的过程中，学生的查找资料能力、动手操作能力以及探究能力都得到了提升，学生在探究中就会感觉到化学世界的神奇，然后就能够逐渐喜欢上化学的学习，能够自主进行探究，这才是化学学习的根本目的所在。在不断的探究中，学生就会具备化学的基本素养，从而有利于学生更好地发展。

　　初中化学教学论文7

摘要：

传统化学课堂教学中，“课堂精力流失率”较高而“高效学习率”甚低，为了改变这一教学现状，我们积极进行了化学课堂教学改革，为了更好地提高课堂学习效率，我们尝试“学案教学”，在学案教学的指导下，教学成绩初见成效，接下来，作者结合自己的教学实践和经验谈谈关于初中化学“学案教学”的思考和探索。

关键词：

初中化学;学案教学;思考;探索

　　“学案”是建立在教案基础上针对学生学习开发的一种学习方案。在学案指导下，学生能够清楚地了解教师的教学目标与教学重难点，当学生拿到“学案”后，他们就能对课堂学习有所准备，这样的教学使学生有了主动权和参与权。在课堂上教师不再是喋喋不休的讲授者，而是学习的组织者、引领者及问题的排除者;学生在课堂上也不是被动听课的人，而是学习的展示者与参与者，是课堂学习的真正主人。

一、对初中化学“学案教学”的思考

　　1.思考初中化学“学案教学”的目的

　　首先，实现师生平等。“学案教学”在实践中把以学生为本的理念具体化了，具有可操作性。通过学案学生进行自主学习、自主研究、自主探索，这样他们亲自加入到课堂学习中，确立了学习的.主体地位，改变了传统教学方式，做到了教学中师生平等。其次，教会学生学习。每课学案中都有学习目标、自主探究、自我测评等内容，所以，有了学案学生在学习时就有了计划和目标。尤其在自主探究中，更启发学生学习时要实现的目标，学生通过提出问题、分析问题、解决问题，完成了学习和创造。再次，转化教师角色。师者，传道授业解惑也。面对新课改，教师不仅要“传道授业解惑”，还要成为学生学习路上的引导者与启发者。而“学案教学”正好解决了这一问题，它把教师教学重心从研究教材的教法上转移到研究学生的学法上，促进了教师角色转换，在这样的教学方式中，教师是编者、导者与拨者。

　　2.思考初中化学“学案教学”的意义

　　首先，“学案教学”方式使教学双方都获益。在“学案教学”的要求和指导下，教师在课下必须精心准备，研读教材、了解学生，只有做好充足准备，才能应对学生随时而来的“问题”，才能充分调控和驾驭化学课堂。在这样的课堂中，学生不再是做题的机器，而是学习的主人，他们积极思考、主动探索，进入良性学习轨道，从而提高学习质量和化学素养。其次，“学案教学”改变了传统的交流模式。传统教学模式就是教师与学生的单向交流，但是“学案教学”是教师与学生、学生与教师或学生与学生的多向交流沟通模式，在这种模式指引下，课堂交流的信息形成了立体式网络。在这种学习方式中，学生的思维被充分激活，展现了学生知识发生和发展变化的过程。最终，在“学案教学”的激励下，学生的学习兴趣被激发出来，课堂教学效益将再上升一个台阶。再次，“学案教学”把学习的权利真正还给了学生。在这样学习方式的指导下，学生学会了自己学习、自己探索，同时学会了创造。学生在课堂中找到了适合自己的发展位置，这是因为我们学会了尊重学生的个性差异，做到了因材施教和扬长避短。