二、转型下大学物理课程改革的措施

　　1.根据不同的专业制定教学方向，调整教学内容当前我国的大学物理课程的教学学时不足，教学内容与专业脱节。针对这个现状，在大学设立课程时就应该根据不同的专业学科的需要来适当的调整授课内容，比如对于土木工程以及机械类等专业，其专业内容中对力学的需求比较高，所以教师在教学的过程中就可以侧重于对力学部分的讲解。而计算机类的专业对电磁学以及光学的要求比较高，教师就可以针对学科的需求重点的讲解电磁学和光学的部分。这样一来就可以满足不同专业的学生的不同需求，同时还可以帮助学生更好的掌握其自身的专业内容，还可以增加对物理课程学习的积极性，增强对物理课程的兴趣。

　　2.针对不同的专业，开设不同的物理实验物理实验是物理教学中的重要的组成部分，对物理实验课程的开设可以根据不同的专业设置不同的实验课程，实验课程是为了帮助学生更好的理解、掌握书本的理论知识，根据不同专业的学习内容的不同，设置不同的实验教学课程，使物理中一些抽象的、难以理解的物理知识与理论更直观的展现在学生的眼前，帮助学生更好的接受课程内容。同时在丰富的物理实验中增加对物理实验的兴趣，丰富物理课程，培养学生对物理课程的学习积极主动性。

　　3.完善考试评价模式。实施考、评相结合的方式在物理考试中，要想增加学生对物理课程的兴趣，提高学生的积极主动性，就应该改变过去的那种以考试成绩为主的评价方式，可以在考试评价的模式中增加对学生的实验能力的评价，或者可以通过对提出一些与物理课程相关但是书本内容中没有体现的问题，让学生解答，一可以考量学生对课本知识的掌握情况，二来可以检测学生对理论知识的灵活运用的情况。通过改变过去的以考试分数定成绩的模式，减轻学生的考试压力，让学生真正的做学习的主人，积极哦主动的参与到学习中来。

参考文献:

　　[1]王琼.地方本科高校转型形势下大学物理教学改革的几点建议[J].大众科技，20xx(179).

　　[2]李慧，周燕南，陈贺.民办高校转型发展下大学物理课程的探索与实践[J]，科技视界.

第二篇：大学物理课程教学改革研究

摘要

：大学物理课程作为工科高校主要公共基础课之一，在培养应用型人才过程中起着重要的作用。本文在高校转型背景下，针对大学物理课程教学目前面临的问题，从教学内容、教学模式和可和评价方式三方面进行探讨，提出了相应的变革措施。

关键词

：大学物理教学;教学改革;教学模式

一、引言

　　针对当今中国大部分高校毕业生的质量不能满足企业需要的问题，国家和教育部提出高校转型这一重大举措。大学物理作为工科高校主要公共基础课之一，是研究物质及其运动基本规律的科学，也是现代工程与技术的基础。学习大学物理有助于培养学生的科学思维方法，培养学生创新思维能力、理论联系实际能力、工程实践能力、实践动手能力等。通过本课程的学习，可为后面专业课程的学习奠定必要的物理基础。但怎样使大学物理教学能够更好地为培养应用型人才服务，是一个值得思考的问题。为此，我们从课程内容、教学模式以及考核评价方式等视角来探讨如何有效地进行大学物理教学的改革。

二、分专业制定教学内容，实现大学物理教学与专业教学的衔接

　　构建专业模块教学体系。在当今大学物理教学中，由于教学大纲长久不变，对非物理的各专业学生，大学物理的教学模式都一样，统一采用相同的授课内容和授课计划，甚至连授课的侧重点都相同，各专业之间没有区分，教学内容与学生专业不能有机地结合，体现不出专业特点。这种不能将大学物理知识与学生所学专业进行有机结合的教学模式，使得学生认为学习“大学物理没用”，不能引发对大学物理的学习兴趣，不能引起应有的重视，教学效果自然不佳，物理教学本有的价值不能得到真正地实现。针对这一问题，我们应对此进行改革，根据不同专业，组建适合专业需要的模块式教学体系。合理规划教学侧重点。教师应在充分了解学生专业背景的前提下，合理制定教学内容。例如，针对化工学院学生，首先，应组建以热学、近代物理内容为核心的教学体系，其次，是力学和电磁学。针对信息学院学生，与他们专业联系最为紧密的是电磁场、振动和波动，应组建以电磁学、波动光学为核心的教学体系。使学生觉得物理与自己的专业密切相关。另外，结合不同专业特点，可将物理学在各行各业的应用前沿引入大学物理教学，给教学内容输送新鲜血液，以提高学生兴趣，使学生体会到物理学的重要性和普适性。