三、改革大学物理实验教学的模式

　　应用型大学物理实验教学以学生为主体，注重发挥学生在教学中的主观能动性。通过物理实验教学方式，引导学生在积极参与的过程中不断提高解决实际问题的能力，因此该教学模式更关注学生个性发展、综合能力的培养。在具体实践中，倡导开放式、启发式、自主式的教学模式。首先，彻底开放实验室，增加实验的.种类和内容，延长实验的时间，让学生根据实际需求自主选择实验内容。其次，针对学生的水平差异性，实施分层次实验教学。该体系能够满足不同基础、专业和能力的学生要求，既能够适应一般学生的接受能力，又能够有助于培养应用型人才的创新意识。

四、加强应用型大学物理实验教学体系的应用

　　该体系的实施主要包括这几个方面：第一，增加实验的内容和类别，让学生根据自己的爱好充分参与其中，激发学生对物理实验的兴趣，提升学生在物理实验中的参与度。第二，合理设置演示实验，让学生在观察的过程中，自己动手操作实验，如此学生不但体会到了成功的喜悦，而且增强了自主学习的能力，提高了观察分析问题能力。第三，有效利用课余时间，开展物理实验竞赛，激发学生的物理兴趣，调动学生的实验积极性，在竞赛过程中，提高学生处理实际问题的能力。第四，开展设计性实验活动。教师提供给学生实验题目、设备，让学生自己设计方案、动手操作，得出结论，从而达到培养学生实践应用能力与创新意识的目的。

五、结束语

　　当前，随着社会经济的快速发展，迫切需要一批综合素养高、实践能力强的应用型人才，使他们在建设、管理、服务、生产等一线阵地充当骨干，从而不断满足市场发展的需要。在此基础上，本文对应用型大学物理实验教学体系进行探讨，以期通过大学物理实验教学的改革，提高学生实践、应用、创新方面的能力，希望能起到参考作用。

　　大学物理论文12

摘要

：大学物理是高等院校理工类学生的一门必修基础课，对于培养学生的逻辑能力和基本技能具有重要的作用。少数民族大学生是大学中的一个特殊群体，本文就少数民族学生在大学物理学习过程中存在的问题进行了探讨，总结出更有利于提高少数民族学生学习兴趣，强化学习效果有针对性的教学方法。

关键词

：少数民族学生;大学物理;学习兴趣

　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(20xx)48-0207-02

　　新疆维吾尔自治区是一个多民族聚居地区，以地广人稀、物资丰富而闻名。现有47个民族成份，是中国五个少数民族自治区之一，也是中国陆地面积最大 的省级行政区。图1为新疆地区达到万人以上人口民族的成份比例图，可以看到少数民族人口在新疆占有绝对的主导。据调查，部分南疆地区的少数民族人口更是达到当地总人口的80%以上。新疆大学早在1978年就被确定为全国重点大学，国家“211工程”建设高校，截止到20xx年底，有各类在校生达到30000余人，肩负着为祖国西部建设培养知识型、技术型人才的重任。

　　自1949年以来，我国前后六次人口普查，少数民族人口占全国总人口比例分布图。可以看到，我国少数民族人口逐年递增，占全国总人口比例也在不断攀升。少数民族经济建设，文化传承，对我国整体实力的提升占有越来越重要的地位。据调查，新疆大学每年有近60%以上的学生是来自全疆各地的少数民族学生，他们将成为大西北人才建设、经济发展的主要生力军。针对新疆大学地域的.独特性，强化少数民族学生对基础学科的知识储备、学习兴趣，以及应用能力，对新疆地区资源的开发利用，经济腾飞，乃至社会稳定，安定团结都有着弥足深远的意义。物理学——探索物质世界最基本结构、最普遍相互作用、最一般运动规律的自然科学，是自然科学中最基础的学科之一。在我国，中学生从初中二年级开始接触物理，其后，物理更是作为一门必考科目编入大学入学考试理科科目。物理学影响深远，与许多自然科学息息相关。本人多年从事教学工作，现以大学物理为例，谈谈如何在实践教学中提高少数民族学生学习基础自然学科的兴趣。

一、当前少数民族学生学习大学物理存在的主要问题