少数民族学生在大学物理学习中还有很多困难和问题，需要老师耐心细致，因材施教，并在教学中不断发现问题、解决问题。

参考文献：

　　[1]郭林伟.浅谈“大学物理”教学[J].榆林学院学报，20xx，15(5)，67-68.

　　[2]侯永，戴佳钰.如何激发学习大学物理的兴趣[J].高等教育研究学报，20xx，36(173)：86-87.

　　[3]孙慧，樊莉.大学物理教学方法的探析[J].教学实践，20xx，(10)：100.

　　[4]贺小光，陈敬艳.从中学到大学物理学习思维和学习方法的转换[J].长春师范大学学报，20xx，33(2)：166.

　　大学物理论文13

1、研究背景

　　大学物理是理工科大学生的一门十分重要的基础课程，它不但可以培养学生分析问题、解决问题的能力，还有助于培养学生探索精神和创新意识，帮助学生养成科学的世界观.因此，大学物理教学质量成为大学素质教育的重要组成部分，同时还直接影响学生相关专业课的学习.近年来，随着高校不断扩招，学生在物理基础方面的差异不断增大.针对这一情况，很多高校逐渐改变大学物理课程的单一教学模式，采用选修与必修相结合、根据专业特点设置不同学时等分层次教学方法.同时，由于学生学习能力和教师教学水平参差不齐，教师教学风格各异，兼之高校重科研轻视教学等各种因素的影响，大学物理教学质量的监控与客观评价成了一个难题.迫于学生就业压力，教师给全班学生加分的现象屡见不鲜.不少教师对学生的学习态度不满，教学情绪受到科研等各方压力而低落，优秀学生对老师也开始怀疑，落后学生则盲目乐观，用人单位不甚满意的现象频发.“教考合一”的测评方式已经不能体现真正的教学水平.为此各类资格水平考试和升学考试中普遍采用的“教考分离”成了大学物理的教学改革的方向之一.教考分离不仅能保证考试公平公正，客观评价学生的大学物理水平和能力，为学生后继课程学习和专业选择提供依据.还能提高学生上课的出勤率，提高教学知识点的覆盖率.但是每学期组织专家进行教考分离命题是一项较大的投入.上世纪90年代以来，随着计算机辅助教学(CAI)的发展，人们开始寻求利用计算机制作试题库，并设计了很多种生成试卷的软件.目前很多教材都配套了自己的电子题库.随着网络技术的提升，云数据库等先进技术的出现，如何利用好已有题库，提高大学物理教学质量成为大家关注的问题.尤其在大学物理实施分层次教学以后，使综合题库适应不同层次教考分离试题命题也是需要解决的问题.本文将在总结传统题库的不足的基础上，针对大学物理多层次教学现状，充分运用高校网络信息系统，设计一种互动式大学物理教考分离题库.

2、现有试题库有待改进的方面

　　传统的大学物理教考分离题库的不足主要表现在下面几个方面:

　　2.1大部分教考分离题库的设计目的是教学质量评价，试卷的产生只有非任课教师与教务人员一起操作，学生只是被动接受测试.学生学习过程中并不能利用到数据库资源.随着教务系统网络和云数据库技术的发展，学生在学习过程中充分利用试题库，对物理知识点的掌握情况进行自我测试和评价已经成为可能.

　　2.2部分学校的大学物理试题库由少数教师在教务处等教学质量监督机构的要求下建立起来.广大一线教学的教师，尤其是年青教师，并未有效参与其中.因此，教师、学生和考评者之间关系分立.这不利于教师依据考试结果进行教改工作，反而容易催生大学物理也是应试教育的观念，导致教学过程中学生的物理素养和应用能力被忽视.

　　2.3随着大学生物理基础和学习要求的层次化，大学物理分层次教学已经成为一种新的趋势.到目前为止，分层教学的.理念还未能融合到大学物理教考分离数据库中，不能为不同基础和专业的学生产生分级试题.

　　2.4传统试题库的功能比较单一.在充分解决上述前两个不足的同时，互动式试题库本身不仅可以在大学物理教育质量评价中发挥作用，还能成为教学研究和教学改革的综合性工具.

3、互动式大学物理试题库建设要点

　　3.1知识点词条数据库建设.分层次教学大纲是各专业学生大学物理教学和教考分离题库建设的纲领.建设互动题库首先要对教学大纲中的知识点进行整理归类，建立知识点词条数据库.例如，南京信息工程大学按照各专业对物理学要求程度的不同，将大学物理教学大纲分为三个层次: