4、实验操作与学生创新能力的培养

　　物理实验对物理量的测量都是先观察和判断目标，再对仪器进行调整，然后读数，因此，实验者判断的准确程度以及操作技能的高低都会直接影响测量结果的可靠性。在固体密度的实验中，测量质量要用到物理天平，物理天平我们中学就已经使用过，但是有的同学操作仍然不规范，在起动的状态下调节平衡螺母或加减砝码，导致横梁落下，仪器受到损坏，课堂上，教师应该关注学生的操作过程，给予及时纠正。调节时，首先转动制动旋钮起动天平，由指针观察横梁是否平衡，随即止动，根据指针在标盘上的偏移不同调节平衡螺母或加减砝码，再起动，再观察，如此反复直到调平为止。有时，由于部分天平磨损比较严重，同学们在实验中还会遇到天平调不平衡的问题，此时，教师就可以启发学生，是不是可以想出一个办法使天平平衡?学生经过思考，想到可以加砝码先使天平平衡，计算时再折算质量，不失为一个好方法。学生的实验技能提高了，学习兴趣大大提高，同时也培养了他们独立思考和创新实践的能力。

　　综上所述，大学物理实验作为一门基础性的实践课程，它在锻炼学生的实验技能，启发和培养学生科学的思维方法和创新能力，激发学生的科学研究兴趣，提高学生科学素养等方面是其他课程无法替代的，并将日益显示其重要性。

　　大学物理论文5

　　独立学院是普通本科高校按照新政策机制、新教育模式举办的本科教育层次的二级学院。作为一种新生事物，其人才培养的目的不是理论型、研究型科研人才，而是要为社会培养出大量的创新性、技术性专门人才。教育部《独立学院设置与管理办法》的颁布与实施,标志着我国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。一方面独立学院背后的母体高校的光环效应正渐渐消退，这就需要独立学院充分利用优质网络资源、新型教学方法吸引学生、培养学生。另一方面，自主学习的特点与独立办学宗旨与目标相吻合。大学物理作为一门基础性的通识课程，是理工科各相关专业必修基础课程之一，在大学教育中占有举足轻重的地位。如何利用发达的现代网络技术手段，更好的建设这门课程服务学生，成为众多大学物理教育、教学工作者的热点话题。

1苏州理工学院大学物理课堂教学现状

　　江苏科技大学苏州理工学院(原江苏科技大学南徐学院)迁入张家港校区近五年，与江苏科技大学本二批次学生同处一个校园，共享师资、教学、实验等教学资源。独立学院学生与其母体江苏科技大学学生相比在综合素质、基础知识等各方面总体表现较差，尤其是数理基础知识薄弱。较差的理论基础使得独立学院学生对大学物理课程没有学习兴趣，甚至对枯燥的数理推导有严重的抵触情绪，只是一味的'死记硬背。独立学院学生高考分数较低，并且普遍存在学习毅力和刻苦糈神不够，综合素质发展不平衡，学习积极性不高等特点。针对这些特点，为了激发学生学习课程热情,提高独立学院大学物理教学质量，适应时代发展的需要，利用现代网络技术对苏州理工学院大学物理课堂教学做相应的辅助教学迫在眉睫。

2苏州理工学院大学物理网络教学改革思路

　　根据独立学院学生的数理水平，专业设置以及人才培养目标等实际情况，按照独立学院大学物理课程的基本教学要求，对苏州理工学院大学物理课程教学资源进行全面整合。以大学物理信息资源建设为基础，校园网为依托，在正常大学物理教学中引入网络化辅助教学模式,打破传统的教学系统和教学环境的界限，形成一个具有强交互性、注重实际、快速搜索等特征的生动形象的网络教学系统。网络教学的辅助作用主要体现为以下几个方面：

　　2.1调动学生兴趣，提高学习效率

　　建构主义教学观认为，教师的任务不仅仅是教学生学习知识，更是要为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的气氛，让学生决定如何有效学习。授课教师按照课程教学要求编写教学教案、教学脚本实现网络教学。改变封闭式课堂教学，在网络课程上开发丰富的多媒体演示课件、模拟物理过程以及构建现代化信息技术互动平台，将声音、动画、视频等多种媒体组织起来，把复杂的

　　物理问题和现象变得简单、明了，把抽象问题具体化、生动化，使问题更加易于理解。充分利用媒体资源,使物理教学形象化，激发学生的学习兴趣和创新意识。在知识结构的构建方面，注重应用启发式和联想式教学法，努力培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生一旦发现问题之后，可顺着一定的连接路径，找到解决问题的思路和答案。学生可以通过阅读与课堂教学相关的补充内容、生动的视频等资料加强理解，扩展知识。