二、大学物理教学方法的改革

　　相关理论研究成果表明，想要有效提高教学质量和教学水平，就需要从实际出发，不断创新教学方式，采用多种教学方法进行教学，从而充分发挥教学方法的整体价值。而在大学物理教学当中，可以充分运用生活化教学方法、发现式教学方法、知识结构教学方法以及案例教学方法等。本文主要针对后两种教学方法进行了分析。首先是知识结构教学方法，所谓知识结构，就是在一门学科学习当中所形成的知识内容的框架和基本概念和原理，以及这些知识之间的内在联系。通过知识结构教学方法的运用，能够有效提高学生对知识的理解能力，同时还有助于学生的记忆。知识再多，只要有自己的知识结构，就能轻松地记忆并且不会发生知识混乱的情况。其次是案例教学方法，在具体的物理教学过程当中，将理论知识与实际生活中存在的问题进行结合，可以让学生在了解到知识的具体应用方法的同时，对理论知识有更深的理解。与此同时，通过案例教学方法能够让学生逐步建立属于自己的物理模型，进而学会利用物理知识自主解决实际问题。例如这样一个案例:曾经多次发生的鸟与飞机相撞事件，通过这个案例的讲述让学生思考:鸟与飞机相撞之后，为什么飞机会遭受严重的破坏?为什么小小的一只鸟能够发挥这么大的威力?通过提问和思考，让学生能够对动量原理有更深刻的理解，并能自己建立碰撞模型，通过专业的物理知识来解释这一现象。通过这样的教学方法，能够有效提高学生的学习积极性，让原本枯燥泛味的理论知识以更有趣的方式让学生进行接受，培养学生的实际应用能力和创新能力。

三、大学物理教学考核的改革

　　由于大学课程较多，学习压力较大，因而为了能够提高物理教学质量，本文认为需要改进相应的课程考核方式，丰富考核方法，完善考核机制。考核内容至少应当包括课堂的平时表现情况、平时成绩、课程论文以及期末考试情况。而学生的最终物理课程的成绩就是由这几部分的成绩，乘以相应的权重加总得来的。其中，期末考试主要是考核学生的基础知识掌握情况;而课堂平时表现主要考核学生的上课出勤率以及课堂发问次数，这一考核标准有利于督促学生按时上课，同时也可以鼓励学生积极提问，勤于思考，从而让学生自然而然融入到课程学习当中，学习相关理论知识，了解相关科技前沿，调动学习兴趣，最终实现浓厚学习氛围的营造;而平时成绩主要考核学生的课后作业完成情况以及课堂测试的情况，让教师能够根据学生的实际学习情况来不断调整课堂教学内容，优化课堂教学;另外，课程论文是在课程结束之后，让学生根据自己的所学知识自主完成一篇科学小论文，既可以是对有关理论知识理解的论文，也可以是自己设计的一些科学小发明，主要考核学生的学习能力和创造能力，以及知识的掌握情况。除此之外，学生写作小论文必然需要查阅各种资料，这就在一定程度上扩宽了学生的知识面。

四、结语

　　具有较高质量水平的教学活动，不在于有多大规模的教师队伍，也不在于有多少优秀的生源，而在于通过教学活动的开展能够给予学生多少知识，能否培养学生的创新能力和综合素养，在于让学生产生兴趣、赋予热情。希望通过本文的分析，能够推动我国大学物理教学改革更好地进行，从而不断适应新的时代要求，促进我国教育发展。

参考文献:

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　　[3]顿中万，黄亮.加大大学物理教学改革提升学生学习的兴趣[J].价值工程，20xx，(9):211-212.

　　大学物理论文14

　　工程教育承担着培养面向工业基层一线的应用型高级专门人才和创新人才的任务，实践教学是实现这一任务的重要途径之一。大学物理作为一门基础性自然科学必修课程，与土建类、能源动力类、电气信息类、机械类等工程类专业学科均有着千丝万缕的联系，是实践教学的重要组成部分，其在培养学生科学素养和创新能力等方面，具有不可替代的重要作用。随着社会的进步和科技的发展，大学物理传统教学模式受到了巨大的冲击。传统教学注重学科知识体系的系统性和完备性，在一定程度上忽视了专业和学生个体的需求。针对应用型大学的应用型人才培养，物理教学急需切实可行、行之有效的改革。我们引进OBE理念研究大学物理教学模式，打破陈旧教学模式，以期充分发挥学生主观能动性，促进学生全面而有个性发展，以适应教育现代化的发展。