2注重应用方法，提高教学效果

　　问题式教学模式能够有效地培养学生的自主学习能力，让学生能够主动对问题知识有更加深刻的认识，但是如果教师应用不得法，就无法发挥这一教学模式的最大效果，因此，教师要注重科学有效的应用方法来达到提升教学效果的目的。首先，教师可以运用问题式的课堂导入，从课堂的一开始，就把学生引入一个问题的情境中，吸引学生的注意力，让学生带着问题投入到接下来的学习之中，比如在学习“光合作用”这一知识点时，教师就可以询问学生食物和水在我们的身体中进行分解，为我们提供必要的能量，让我们得以存活和生长，那么植物是通过什么获得能量进行存活和生长的呢?学生们也纷纷开始思考这个问题，这样从一开始学生就非常明确要探究的问题。其次，教师要积极的引导学生在学习的过程中发现问题、提出问题，如果问题只由教师提出，那么学生观察事物的角度就会十分的片面，实际上，学生的思维都是有差异的，因此，学生感兴趣的问题不一样，对事物的看法也不尽相同，也正是因为这些差异才能够让学生在探究讨论中碰撞出不一样的思维火花，所以教师要通过引导帮助学生积极的发现问题，鼓励学生敢于提出问题并说出自己的见解。比如，在学习“动物运动方式的多样性”时，教师可以询问学生最想知道哪些相关的知识内容，有的学生提出，动物的运动方式有哪几种?有的学生则问，动物是怎样运动的?有的学生问，动物运动会像人一样形成肌肉吗?学生们的问题多种多样，也为课堂增添了很多色彩。

3积极鼓励评价，优化教学课堂

　　初中生的认知水平有限，在问题的探究中经常会有一些不成熟的想法，但这是他们主动思考的开始，教师要积极鼓励他们进行想法的完善和实践能力的加强，而不要站在成人的角度盲目的评价学生的想法，这样会打击学生探究问题的热情，起到适得其反的效果。因此，在鼓励学生自主探究的同时，教师也要积极的转变自身的角色，成为学生的知识库，给学生提供知识的解答，启发学生运用正确的方式解决问题，优化初中生物教学课堂，让学生能够在问题式教学模式中取得更好的成长。

4结语

　　总而言之，在初中生物教学中积极运用问题式教学模式，能够有效培养学生的独立学习能力，让学生在问题中获得更好的成长。在应用的过程中，教师要掌握科学的原则和有效的方法，优化教学效果，让初中生物课堂成为学生们探究生命色彩的新天地。

参考文献：

　　[1]赵小云.也谈关于“中国式的问题解决教学”[J].杭州师范学院学报(自然科学版)，20xx(03).

　　[2]尹娟.如何解决初中生物教学中存在的问题[J].理科考试研究，20xx年18期.

　　初中生物教学论文8

摘要：

我国传统的教学模式已经接近淘汰，跟不上社会发展了脚步，需要调整和取代。本文主要以初中生物教学为例，首先分析合作学习策略的必要性，然后论述如何进行合作学习，提高合作学习策略运用的效率。

关键词：

初中生物教学;合作学习;策略使用

前言

　　目前已经有部分初中院校开始尝试合作学习教学策略，在传统模式受到新型教学方式的冲击下，传统模式必须做出一定的改变。从教师自身的教学方式，学生自我的合作学习方面，已经出现了一些新的改变。

１传统教学方式的不足

　　1.1教师的教学方式出现问题：传统的教学方式中，教师只是授之以鱼，将自己的知识完全的灌输给学生，一般的教学方式可能采取提出问题，小组讨论，解决问题的方式，然后就完全放任给学生，甩手不管了。但是这样的方式起到的作用并不大，反而会使得学生感到是无头苍蝇，不知从何下手，适得其反。尽管新课改的计划早已出台，但是一些老师并不能领会到新课改的真正含义。为了图方面，或主动或被动的学生一起组成了小组，进行一系列不知所云、不知所向的探讨研究，但是对于促进相互学习，促进人际沟通的作用显然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出现了一些错误，便使得这种教育方式变得毫无价值。合作学习最基本的是合作，但是简单的分组和分工并不能很好的促进合作交流，反而会有人偷懒有人辛劳。一个团队里面倘若只是一部分人或者个别人在努力，那么达到的效果也会使很不理想的。