三、培养学生关注社会发展，关注中国未来的人文精神

　　二十一世纪，生物科学已经成为高速发展的重要学科，人类的发展，社会的进步，自然环境的保护都不能离开生物科学的贡献，在初中的生物教学过程中我们应该培养学生向往科学的精神。近年，素质教育改革不断深化，对初中教学过程的教学目标，教学内容都做出了明确的新的要求，更加强调学生对科学，技术，社会相互关系的理解。尤其是在生物教学过程中更是设置了专门的教学栏目。引导学生关注社会时事，在学习过程中，不忘关心国家大事，培养学生的家国情怀。我在教学过程中，经常挖掘与生物教学相关的，并且发生在学生身边的事，在帮助学生掌握生物科学知识的同时，培养他们关注社会的思想。比如，学生经常吃的路边摊，会有很多“细菌”，在讲解“细菌”的过程中可以使用这个例子，不但能够帮助学生更好的掌握细菌的相关知识，还能帮助学生更加健康的生活，从而在某种程度上带动很多家庭健康的生活。

　　四、结语

　　生物在人物教育方面的作用是巨大的，我们在初中教学过程中，应该尽我们最大的努力开发教学过程中有关人文精神的教学资源，让学生在学习中培养综合能力，形成正确的人生观，价值观。开创科学，技术和社会教育的新局面，帮助学生处理好人与自然，社会，他人的关系，为培养中国未来接班人打下基础，为祖国的繁荣富强建立一批具有人文情怀，开拓精神的接班人。

　　参考文献

　　[1]衣桂春,臧春银.见微知著以点带面———谈巧用微课开展初中生物教学[J].中国教育技术装备,20xx(07).

　　[2]赵亚红.初中生物教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育.,20xx(10).

　　[3]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育,20xx(05).

　　初中生物教学论文7

摘要：

随着时代的不断变革，社会对于人才的需求也在发生着变化，教育在一定程度上也要与社会发展相适应。在应试教育中，教师采用的灌输式、填鸭式的教学方法虽然能够有效的提升学生的考试成绩，却不能够对学生的综合能力有明显的促进作用，所以教师积极响应素质教育的号召，创新教学模式，让学生的能力得到更好的提升。在初中生物教学中，有效运用问题教学模式能够对学生的学习思维的培养起到很好促进作用，让学生在学习中发现问题、解决问题，不断提升自己的生物学习水平。

关键词：

初中生物;问题教学模式;应用研究

　　初中生物学科对于初中生来说是一门全新的学科，他们在这一学科中能够更系统全面地了解有关生命科学的知识，他们在对这门学科感到好奇的同时也会在学习的过程中遇到许多的问题，在传统教学课堂中，教师的教学只是根据课程标准的要求把既定的知识进行灌输，忽略了学生自身的学习体验，一方面，学生缺乏主动思考的空间，另一方面，学生在遇到问题时也不能够有良好的平台进行提出和解决，这就导致了学生参与课堂的积极性比较低，学习效果也很难令人满意，而问题时教学模式的提出，则能够让教师利用有效的问题情境去引导学生发现问题、提出问题、解决问题，学生在这一过程中能够锻炼各方面的能力，在提升学生生物学习水平的同时有效促进学生的全面发展。

1掌握运用原则，构建科学课堂

　　问题式教学模式是围绕着“问题”展开的，任何人一门学科的教学都离不开问题的设置，在运用的过程中，教师要注意一些原则，提高教学的科学性。首先，教师要明确在生物教学中，问题的设置要以生物学科为主。问题教学模式以提出问题为开始，以解决问题为结束，所有的教学活动都与问题息息相关，所以“问题”的设置是该教学模式的重点内容，好的问题能够更好地激发学生的探究欲望，让学生产生积极学习的热情，学生在探究问题的过程中也能够更好地运用学习到的知识，在问题解决之后，学生对于很多知识的理解也更深了一步，而不好的问题则会在一开始就让学生失去探究的动力，并且也无法在问题中得到很好的提升，因此，在设置问题时，教师要结合“最近发展区”的相关理念，提出能够被学生接受，与学生的学习观念更加符合的问题，从学生当前的学习情况和实际生活出发，让学生在解决问题的过程中感受到生物知识与我们生活的紧密联系，让学生能够做到学以致用。其次，学生的学习方式要以科学探究为主，很多时候教师在提出一个问题时，为了加快教学进程，就只是将问题进行简单的剖析，然后就公布了问题的答案，学生在这个过程中起到的作用非常小，所以得到的提升也是非常有限的，然而问题式教学模式主要就是让学生在问题情境中获得自主思考的能力，因此，教师要给学生提供良好的探究空间，并且让学生以科学的方式进行更好的探究，比如可以遵循“提出问题———提出假设———设计实验———验证实验———得出结论”这个顺序进行科学的探究，一方面能够让学生有逻辑的进行问题的.解决，另一方面也能够有效的提升学生的综合能力。最后，在问题式教学模式中，学生解决问题主要是为了进行知识的构建，通过对问题的分析和讨论，进一步巩固知识，教师要引导学生在解决问题时进行知识的有效迁移，教师可以通过多变的教学手段给学生提供一个百丰富的生物课堂，提升学生的学习效果。