加强高师音乐教育实践教学体系建设的若干措施论文

　　从高等艺术院校培养人才，服务社会的要求和规律来看，艺术实践教学环节是整个人才培养体系中间非常重要的一环，也是提高教育教学质量的重要步骤。它对提高艺术专业学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学无法替代的特殊功能。特别是对于高等师范院校音乐学专业的学生，开展丰富多彩的艺术实践教育具有更加重要的意义，它是培养适应当今中小学艺术教育实际需要，适应现代化、多元化社会需求的复合型、创新型高层次艺术教育人才的必经路径。其中艺术实践教学也是高师音乐教育课堂教学与舞台实践紧密联系的一个重要环节，它既是理论与实践相结合的一个不可缺少的重要部分，也是教学内容及相关专业知识综合运用的一种检验。然而，在实际的教学实践过程中，我们往往忽视实践教学的重要意义和它在整个人才培养过程中的重要性，重视课堂教学，重视理论讲述，在教学评估和质量监控的各个环节上没有从认识和制度上加以重视和规范。针对这种现象，加强高师音乐教育专业学生的艺术实践活动理论与实践的研究，找出解决问题的办法和对策，无疑对提高高师音乐教育专业的教学质量具有重要的现实意义。

一、重视对高师音乐教育艺术实践的研究，强化对实践教学环节重要性的认识是提高艺术人才培养质量的重要前提

　　1。重视对艺术教育实践性教学环节的研究是社会发展和人才培养的需求。

　　教育部在《全国学校艺术教育发展规划2001—2010年》通知中要求，积极开展面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外艺术活动，并逐步使其规范化、制度化。这一规划同时还明确指出，高师培养出的艺术教育师资，不仅要胜任中、小学日常的艺术教学工作，还必须具备能够组织丰富多彩的课外、校外艺术活动，组建各种艺术活动小组和社团，参与筹划、举办综合性艺术节的能力。这是一种集艺术表演、艺术创造和筹划、设计及组织、协调于一体的综合能力，这种综合性能力的形成，只有通过艺术实践活动的开展才能完成。

　　教育部在2004年颁布的《全国普通高等学校音乐学(教师教育本科专业课程指导方案》中也明确规定了作为承担为基础教育培养师资的高师音乐学(教师教育专业要培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力，适应基础教育需要的高素质人才。

　　2。重视和强化高师音乐教育的实践教学研究也是音乐教育专业本身专业特点的需求。音乐教育学科声乐、器乐、舞蹈)是一种实践性很强的学科，实践教学是音乐学科自身特点的集中体现。音乐艺术学科是以人为载体，直接作用于人的视觉、听觉、动觉，即由感官接受而直抵肌体深处。因此，其教育过程必然具有较强的参与特征。学生只有亲自去弹、去唱、去舞动，通过自己亲身的动觉感受，才能深入体会、理解、把握艺术美的本质内涵，掌握艺术学科各项技术技能。同时，各项技能技巧的掌握过程是一个反复练习、熟能生巧的过程，也就是反复实践的过程。因此，学生只有通过艺术实践，才能将课堂中所学的各种知识内化到自己已有的知识结构中，并将其转化为能力，最终用这种能力去进行各种创造活动。因而，重视实践教学环节的研究，深化实践教学的内涵，拓宽实践教学的途径和渠道，进一步提高实践教学的教学质量，是高质量完成高等艺术人才培养的重要环节。

　　3。加强和重视实践教学是进一步提高人才培养质量，遵循教育教学规律，科学检验教学质量的重要手段。从高等院校培养人才，服务社会的要求和规律来看，艺术实践教学环节是整个人才培养体系中间非常重要的一环，也是提高教育教学质量的重要步骤。通过艺术实践活动，教师不仅能够发现学生的不足之处，还能发现自己教学中存在的不足，从而对自己的教学进行反思，并根据实际调整自己的教学目标和要求，改进教学方法和手段，丰富教学内容，对学生开展更有针对性的教学。对学生来说，艺术实践活动对于提高其学习兴趣有着重要的意义。因为通过艺术实践活动，学生也能发现自己的不足之处，从而激励自己更加自觉地学习，使学习取得事半功倍的效果。同时，艺术实践教学也是高师音乐教育课堂教学与舞台实践紧密联系的一个重要环节，它既是理论与实践相结合的一个不可缺少的重要部分，也是教学内容及相关专业知识综合运用的一种检验，二者相辅相成，共同促进人才培养质量的提高。