3、注意培养学生的求异思维

　　集中思维和发散思维相结合的综合过程，我们称之为创造性思维过程。集中思维也称为求同思维，这种思维方式主要以逻辑思维作为支撑。现有的知识体系给集中思维的思路提供了依据和理论支撑，有现成、立马就可以运用的解决办法，例如让学生自己做练习，背诵书本上的概念等都是这类思维方式，也是传统教学中常用的教学方法。发散思维有着自己的特点，他的特点就是想象力丰富，不容易落入俗套，采取的是可任意设想、自由解决的思维方式。我们需要理解的是，在创造性思维活动中，求同、求异两种思维方式之间的关系是相互影响的，关系密切，并不是独立存在的。在物理教学中，教师可以从以下几点对学生的求异思维进行训练。

　　(1)概念教学方式和传统的教学做法还是存在一切差异的。在面对一个大问题时，老师可以分成若干个小问题来提问，首先提出一个小问题，鼓励学生一起思考，在这个问题解决之后，接着提出下一个小问题，这里需要注意，提的问题一定要层层递进，由易到难，一个问题一个问题的提出来，鼓励学生一个一个的解决，迫使学生思索，鼓励学生各自提出见解，回答错误没有关系，关键在于让学生参与到思考的行列中，在这样的学习环境中培养学生的创造能力。

　　(2)对于同样的一道习题，教师要鼓励学生从不同的角度，不同的方法去尝试解题，这样的训练可以帮助培养学生的求异思维。我们还可以提出开放性的问题，这样的题目没有固定的答案，可以充分发挥学生的创造性思维。

　　(3)在实验教学中，首先教师要做好教材内规定的实验，在这些实验完成之后，教师可以使用下列方法使学生进行发散思维的运用。

　　①利用目前拥有的实验器材，要求学生用不同的方法完成同样的目标;

　　②利用目前拥有的实验器材，要求学生自主的设计实验;

　　③根据实验目的，让学生自己设计方案，自由的选择实验器材。以上是笔者认为能够培养学生创造能力的一些不成熟的想法，希望能为该课题的研究做出一份贡献。总之，培养学生的创造能力，是教育改革发展的必然趋势，也是时代赋予教育工作者的光荣任务。

4、结语

　　在素质教育改革的社会实践中，培养学生的创造力和创造性思维是一个值得十分注意的课题。整个社会要求全体学生都要学会如何去学习，学会生存，而且要学会终身学习的本领。一个人只有能力提高了，能更加有效地进行学习，而重视培养学生的创造性能力尤为重要。本文希望能为教师及众多的学者提供教学改革思路。

参考文献：

　　[1]赵维燕.高中生的物理知识、思维风格与物理创造力的关系[D].济南:山东师范大学，2012.

　　[2]刘智敏.在物理教学中培养中学生科学探究能力的研究[D].北京:首都师范大学，2015.

　　在物理教学中培养学生的自学能力论文(第3页) 篇3

　　“学物理靠解题，看不看书无关重要。”这是在物理教学中的一个误区。

　　许多高中毕业的学生，谈及走向社会或大学的学习情况，深感自己的自学能力差，后悔在中学阶段忽视自学能力的培养和提高。这是我们在教学工作中的一个失误。

　　伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。

　　古今中外，许多名人是靠自学成功的。改革开放20年，大批人才脱颖而出，其中许多人是靠自学提高才有所作为的。

　　初中进入高中，第一节物理课是学习“绪论”。“绪论”。中对学生的第一个要求是“认真阅读课本”。而且强调：“学校生活毕竟是短暂的，未来不论我们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学。”

　　自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。自学物理必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。从某种意义上来说，21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学。