三、重视对比教学法，提高课堂教学质量

　　如何在有限的时间里使学生的`日语学习达到一定水平，如何通过自己的课堂教学使学生掌握相关知识点，提高课堂教学质量，是所有日语选修课教师需要思考的问题。众所周知，日语里存在大量汉字，而我国是以中文为母语的国家，学生在学习日语时，往往用汉语中的表达方式来理解与记忆。在学习一门外语的过程中，汉语与外语在结构上的相同或相似可以加速学习者对某些结构的掌握。另一方面，汉语也不可避免地先入为主，存在着干扰，包括发音、字形、词汇、语法、语言表达方式等。对大部分学生，他们多年学习英语和汉语，当他们接触日语时候，会习惯用汉语和英语的固定思维去学习日语，甚至直接把汉语和英语的表达方式、思维习惯套用在日语中。因此，在课堂教学中，教师可以适当地采用中、英、日对比法，既能激发学生的学习兴趣，又可以加深他们的理解和记忆。通过对比教学法，让学生在课堂中能高效地学习日语，提高课堂教学质量。

四、采用多种教学方法，促使学生自主学习

　　在教学模式上，应将传统教学法和注重听说这两种方式有机结合起来。教师要转变教学思想，学会换位思考，选修课课堂教学不单单是教师的讲授，要学会翻转课堂，以学生为主体，重视学生个性。不同的学生对日语选修课的学习目的不同，这就要求教师因材施教，从学生差异人手，帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验和探究的过程中培养其日语学习能力，培养其自主学习的能力，以取得良好的学习效果。平时课堂上可以适当安排简单的情景对话，调动学生积极性，全员参与课堂教学，激发其学习日语的兴趣与愿望。这些灵活讲授方法不仅可以缓冲学生原本紧张、枯燥的学习气氛，更是在实际应用日语的同时拓宽了其日语学习知识面。

　　此外，教师还要大胆创新，充分利用多媒体教学，平时上课多利用多媒体课件，研究网络教学，微课教学等先进的教学手段，将书本上枯燥的日语知识转化为实际生活中丰富的日语应用。重视各种媒介在日语教学中的运用，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式，注重课程资源的拓展性和开放性，重点应放在培养学生的实际运用能力上，从而达到良好的教学效果。

五、考核方式大胆革新，注重考核学生的综合语言能力

　　日语选修课要改变单一的期末理论考试的考核方式，建立多元化的考核体系，需要全面考核学生的综合语言运用能力，即课程的总成绩由平时学习过程各个环节的考核和期末考核两部分形成，而且平时考核比重大于期末考核。对课程考试考核方式采取平时考勤占20%,课堂分组作业占20%;平时考核占40%;期末笔试占20%.平时考核形式分为听力，口试和笔试三大部分。将读写和听说结合起来进行考核，并将平时成绩和考试成绩结合起来给出总评。听力考核学生对对话或者短文信息的理解能力;口试考核学生语音语调，以及运用日语进行简单交流的能力;笔试也应减少词汇和语法题型，更加着重考查学生对语篇的理解等实际应用能力。平时考勤成绩的给定，不单单要关注学生是否到课堂，也要考虑到学生的学习态度、课堂表现、课后作业等，多元化地评价学生的学习，并连同期末笔试成绩一起反应到总评成绩中。多元化的考核方式，不仅能使教师对学生的语言能力进行综合性评价，避免一刀切，也能使学生端正学习态度，调动主观能动性，摒弃临时抱佛脚，更加注重平时学习。

参考文献：

　　[1]李斐,吕俊梅.共外日语课教学改革初探[J].剑南文学,2013(10)。

　　[2]王丽,孙哲.日语选修课教学法初探[J].大江周刊(论坛)，2010(2)。

　　[3]范晓辉.高校日语选修课教学方法改革初探[J].吉林省教育学院学报,2010(10)。