因此，教师还可以在教学中，对于二者之间的结合进行研究，使得学生能够在接收网络课堂训练的同时，应用虚拟化的训练方式，进行模拟的操作，并且由系统对于学生的实际操作水平以及学生的学习状况进行打分。此外，教师也可以较为灵活的应用微课等不同的方式，引导学生进行会计相关知识的学习。例如，在学生的小组合作学习会计案例研究中，教师应用微课的方式对于学生进行指导，使得其研究的目的更为明确[4]。

　　(四)根据信息化时代的要求，进行课程内容的完善

　　首先，在教学中教师需要对于课本的应用进行关注，在单一的课本不能够为教学提供良好内容支撑的状况下，教师可以适当地采取两种方式。其一，教师在自我教学水平较高的状况下，可以根据学生的学习需求，进行相应的教材编订，在课堂教学的阶段中，应用自我编订的教材对于学生进行授课。需要注意的是，这一教学方式的进行，对于教师的专业水平要求较高，同时对于教师的教学水平也具有一定的要求。应用自编教材，没有相应的教学参考依据。

　　因此，在这种状况下，需要同时辅助应用较为经典的教材。除此之外，在教学中，教师也可以根据学生的不同学习需求，选择两种以上的教材，引导学生进行课程内容的学习。在这样的教学内容选择中，教师既可以对于传统的理论教材进行关注。同时，也可以对于较为侧重于学生实践操作的新教材进行关注，有利于学生的全面发展，理论知识的水平与实践操作的能力达到同步的提升。此外，在教学的过程中，教师需要对于目前的企业中，实际的财务工作状况进行介绍。可以应用播放视频等方式，引导学生对于工作中的新变化进行了解。

　　同时，也可以邀请相关的专业人士，展开对于学生进行工作发展前沿状况介绍的课程、讲座等等，完善课程体系的构成。建立完善的会计课程体系，提升会计教材内容优化的力度，为会计教学组织模式的改革以及考核成绩的提升奠定坚实的基础。信息化时代下，高校会计教育不管是教学资源、教育方式还是教育资源等都在逐步向多元化的方向发展，而教师也由以往的灌输教育向互动交流的方式转变，这些变化要求高校必须对现有的教学机制进行全面的改革与创新，才能满足信息化时代下高校会计教育的新要求[5]。

三、结束语

　　在信息化的时代中，高校的会计专业人才培养，需要从培养的目标上进行关注，重视学生发展的多样性。同时，在教学的过程中，需要对于教学的内容、教学中教学方式的应用等进行关注。教师的教学研究发展，需要时刻与职业的发展动态相结合，促使高校的教学能够与社会实际的人才需求接轨。教学的改革需要在多个维度，进行全面化的建设与改革，提升人才的实际培养能力。

四、参考文献

　　[1]蒋晓雪.信息化时代下高校会计教育中存在的问题及对策[J].纳税,2018(08):33-34+37.

　　[2]张海英.信息化时代下高校会计教育中存在的问题及对策[J].陕西教育(高教),2017(05):51-52