二、信息化时代中，高校会计教育的优化策略

　　(一)明确信息化时代中对于社会对于会计人才全面发展需求

　　在高校的学生培养工作中，需要对于信息化时代下，社会中对于高等教育阶段会计人才的需求进行明确，对于人才的能力进行多方面的培养。在教学中，教学研究者以及教师等，需要根据信息化社会中，人才的不同发展面向，对于人才发展的需求进行明确的认知。在培养高校阶段的学生具备基本的会计财务能力的同时，教育者也需要了解到，在目前的会计工作中，信息技术已经取代了一些较为单一的财务工作，因此工作人员需要具备在一般的财务工作之外，更为多面性的能力。

　　会计专业知识管理，不单单指的是对会计知识加以管理，更重要的是，对会计知识在管理中，可以通过多种形式，例如图片形式、音频形式、题库形式或者视频形式等加以展现，从而形成的一种全新的学习系统网络平台，这样，师生之间互动就会加强，在评价以及考核等多项教学管理中，就会提供更为有利的技术支撑。其中，管理能力以及外语语言能力等，是较为重要的部分，学习能力的保持以及完善，也是未来会计工作中重要的发展基础，需要进行重视。完善的教育管理体系是信息化时代下会计教育顺利实施的基础。最后，完善的课程与教学体系建设是信息化时代下会计教育顺利实施的关键。

　　高校会计专业学生的受教育过程是一个系统而复杂的过程，作为信息化教育的直接受益者，学生必须熟练地掌握，信息化网络管理系统使用，信息化网络教学原理以及信息化网络课程设计的方法，能适应互联网技术下，一整套全新的高校会计教育模式。对于高校会计教育课程而言，在设计中，以实体课程作为依托，结合网络课程，在条件允许的'前提之下，进行实体课程教育模式，以达到有效提升高校会计教育效率与质量稳步提升的目的。

　　(二)关注学生信息化实际操作能力的训练

　　在教学中，教师需要对于学生的实际教育需求进行关注，在引导学生学习理论知识的同时，能够对于实际的信息化教育策略也进行关注。需要注意的是，理论化教育的进行需要在适度的学生需求中继续进行，既不能够在教学中忽视了实践以及操作的能力，也需要关注学生的理论知识的适度教学。理论知识的内容，需要包括一般的财务理论知识、相关的法律知识等等，也需要包括信息化的理论内容。在帮助学生构建一定信息化财务知识的理论基础上，引导其对于实际的操作展开训练[1]。在培养学生实践能力的过程中，为了使得其对于信息化手段在如今会计工作中应用的程度，以及不同的细节化方式有所了解，教师可以组织学生深入到企业中，进行实践的参与、参观学习。

　　在学生的专业水平不足时，其不具备进行完全的实际操作练习的能力，教师尤其需要引导低年级阶段的学生对于未来学生实际工作中，知识以及技能应用的不同程度展开认知。这样的引导，能够帮助学生认知实际操作的重要性。事实上，在课堂教学的阶段中，由于教师的教学时间较为有限，因此教师进行集中的知识传授以及理论知识的整理具有其必要性，一部分的实践操作练习，需要学生在课下阶段进行。学生对于实践操作重要性的认知程度，将会影响到其课下自我实践中投入的时间与精力。此外，一部分的学生具有继续深造的打算，这一部分的学生也需要对于自我实践能力的提升进行关注，避免仅进行理论知识的学习[2]。

　　(三)教师需要关注教学中的信息化程度

　　在教学中信息化程度的关注上，教师需要结合实际的教学需求，以及学生的学习适应状况，对于信息化的应用进行调整。在教学中，教师需要积极的应用信息化的教学手段，包括在一般的课堂教学以及实践引导的学习等不同教学的阶段中。在课堂教学中，教师需要积极的应用信息化教学的手段，提升教学的效率。其中最为关键的是，在课堂的教学中，简要的进行一些信息化会计操作内容的理论课程，进而应用实践操作的方式，引导学生进行当堂的课程操作的体验。在学生的学习过程中，还需要应用信息技术，对于学生不同阶段的学习进行指导。

　　在上文中，已经对于网络课程等课程方式的应用进行了阐释。应用网络课程的方式，能够方便学生在不同的时间进行学习，同时可以进行无限制的学习以及、复习，这对于领悟能力以及学习基础等不同学习资质存在差异的高校阶段学生来说，具有积极的意义。此外，在教学中，教师也可以应用虚拟的信息化会计工作模拟操作系统，为学生提供训练的机会。在系统中，能够根据不同阶段学生的实践需求，模拟出相应的场景[3]。其中最为关键的是，学生能够根据自我的学习练习需求，进行自由的训练，这一模拟操作的系统的应用，与信息化的网络课程存在异曲同工之妙。