（四）心理依赖

　　小学生由于年龄比较小，逻辑思维能力还不够强，因而，他们往往具有向师性的特点，在心理上很容易对教师产生心理依赖。在日常的数学学习过程中，小学生的这种依赖性使他们在上课时很容易缺乏主动性和创造性，教师提出的数学问题也不会认真去思考，只等教师说出正确答案。这样的心理状态不仅不利于学生逻辑思维能力的培养，而且还很容易造成他们思想僵化、思维定式，久而久之对学生日后的发展是极为不利的。

　　二、教育心理学渗透在小学数学教学中的实践探讨

　　（一）把学生放在主体地位，引导学生的学习积极性

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个人只有对做的事情表现出高度的兴趣，他才會把精力都放在其中，不遗余力地把这件事做好，因此，在小学数学教学过程中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师可以将数学与生活紧密结合起来，创设出具体有趣的情境，并通过情境来展开教学，让学生感受到数学与生活原来是密不可分的。因此，他们在学习时就会感到愉快和放松，学习积极性也能得到提高。

　　（二）教学中帮助学生克服不良的心理状态

　　在小学数学教学过程中，有些学生还是存在一些不良的心理状态的。基于此，教师要充分发挥好引导者的作用，在教学时运用一定的教学手段来活跃课堂氛围，使学生能够在学习氛围浓烈的课堂中进行数学学习。此外，教师还要注意加强对学生心理方面的引导，一定要注意用相关的教育心理学知识有针对性地来进行，在此期间师生之间还可以形成朋友的身份，这样更有利于帮助学生克服不良的心理状态。

　　（三）重视学生学习方法

　　在小学数学学习过程中，学生如果没有掌握一定的学习方法或技巧，那么他们的学习效果是会大打折扣的。因此，教师在小学数学教学中要重视学生学习方法的研究，在课堂上借助一定的教学手段来保证学生基础知识的掌握，在课后还可以布置一些有针对性的练习来帮助学生对知识进行巩固。另外，教师还可以与学生相互交流分享，鼓励学生找到适合自己的学习方法，促进他们数学能力的提高。

　　总之，在小学数学教学过程中，教育心理学的作用是不可忽视的。教育者应该积极运用好教育心理学的相关知识，仔细分析学生在学习过程中出现的问题，并探讨出行之有效的方法来激发学生对数学的兴趣，从而更好地提高他们的学习效率、培养他们的能力。

　　【参考文献】

　　[1]杨国凤.尝试在小学数学教学中渗透积极心理学[J].教育教学论坛,2011(5):94-95.

　　[2]范如平.浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用[J].中国校外教育,2012(25):117-124.