多媒体课件有利于知识的获取与保持。教师上课利用多媒体和网络技术，学生有机会在网络这样的信息海洋中自由地探索和发现，并可以获得大量的信息。比如，我在讲解《牛顿第二定律》时加人飞机与赛车比赛的影片，讲解天体运动时加入行星绕太阳运转的影片，在讲到能量问题时加入风车转动以及飞流直下的瀑布的影片，讲解原子的构成时加入核外电子绕原子核旋转的影片。这些影像文件的播放能增强学生对知识的理解。

　　我们在进行复习与讲解习题时，也可利用多媒体达到好的教学效果。比如利用实物投影可以将学生所做的练习投到银幕上让学生进行讲评，发现学生中出现错误的共性的问题。讲解例题时可以先把题目写入课件，克服了黑板面积小不能容下大量练习的问题，由于是提前准备，也节省上课的时间。

　　三、多媒体课件教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学

　　1、过多地使用多媒体课件教学会使教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。

　　用课件代替教师上课，学生对重点知识和难点知识记忆不深。学生也是被动的`学习，没有一点自主发挥的余地。而且，学生在学习过程中感到节奏快，对所学知识印象浅。

　　2、大量使用多媒体模拟实验代替教师的演示实验会使学生的实验能力下降。

　　物理是以实验为基础的学科。实验的功能不仅让学生准确地感知物理事实，深刻理解物理知识，也是学生主动探索未知世界的重要方法，通过实验能培养学生实事求是的科学态度、动手操作能力。如果大量用多媒体课件模拟实验，会养成学生不愿动手做实验的坏习惯。如：在一次讲《欧姆定律》时，我觉得不用课件讲课就会落后，所以整节课全部使用课件进行讲解，实验也由计算机进行演示，学生觉着很新鲜，自己也自我感觉良好。然而由于学生没亲自操作，不熟悉实验器材，不能很好地掌握实验操作步骤和注意事项，效果不太理想。而有一位老师，在课堂上用实验器材完整的完成了实验，学生学会了正确使用实验器材进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解了误差概念，会写简单的实验报告，培养了学生爱护仪器、自觉遵守安全操作规程的好品质。整节课的教学效果比我单纯使用多媒体演示实验好得多。

　　物理的实验课除了上课时教师需要完成的演示实验以外，还包括学生实验以及课外实验和简单的工艺制作。这就要求学生必须对物理中所使用的实验器材非常熟悉，还要有很强的动手操作能力。这一方面需要学生在做学生实验与课外实验时认真练习，另一方面也需要教师在做演示实验的同时给学生打下基础。

　　任何事物都有它的两面性，好的一面我们要积极运用，不利的一面我们就要避免。多媒体课件的使用要根据我们所要传授知识的内容来决定，不能因为它具有直观、形象、信息量大等优点就不问实际情况而滥用，也不能因为它在某些方面有局限性而摒弃不用。根据实际情况有选择的使用不同的教学方法才是作为一个合格的物理教师最明智之举。

物理教学中多媒体的应用论文7

　　摘要：根据新课标对高校物理教学的新要求, 传统的教学方式已经不能满足现在的教学要求了, 而随着信息技术的发展, 多媒体方法教学已经成为高校教学中重要的方法, 其中的优势不言而喻, 能够提高学生的学习积极性, 提升教学质量, 本文将多方面研究多媒体教学在高校物理教学中的应用, 以期取得更好的教学效果。

　　关键词：高校物理; 多媒体教学; 运用;

　　新课标中对于高校物理教学的要求已经提升为, 不仅要让学生学会理论知识, 而且还要掌握实验性的知识, 如果继续沿用传统的教学方法, 会影响学生的学习热情, 降低教学质量, 而在某一程度上, 多媒体教学可以弥补这些缺憾, 让学生积极参与到学习中去, 还能够促进学生的思维发展, 取得较好的教学效果。

　　1. 多媒体教学的优势

　　多媒体教学其实就是教师通过自己的处理, 将教学需要的相关文字信息, 图像, 视频等有机结合, 在课堂上通过计算机展示出来, 已达到教学的目的。

　　1.1 教学内容丰富多彩。

　　高校物理本就是以提高学生的创新能力, 培养学生的科学素养为目的的课程, 在与计算机多媒体技术结合后, 使得教学内容通过更加生动形象的方式传达出来, 比较晦涩难懂的知识可以通过丰富多彩的声音, 图像, 视频展示出来, 这是传统教学方式难以比拟的。