六、利用多媒体课件，解决学生难于理解的物理习题

　　汽车运动中的回声问题，是学生不容易理解的计算题，我们通过动画演示了汽车发出声音后，汽车运动的同时声音也在向前运动，并且声音返回时汽车仍在向前运动的动画。这样的动画演示比多次的讲解效果要生动形象，而且学生很容易理解计算的过程，这样实现了困难问题简单化。乐音的三个特征与波的关系的实验中，我们通过大屏幕来展示示波器的波形变化的。这样的视频效果让学生对乐音的三个特征与波形的关系一目了然。可以把抽象难理解的记忆性知识，变成形象生动的影像印象，为学生更好的掌握这一知识点做了铺垫。

　　七、通过视频展示历史事实，引入新课，激发学生兴趣，创造良好的课堂氛围

　　在学习大气压强时，我们把马德保半球实验做成了视频，展现了1654年5月8日这一天，美丽的德国马德堡市风和日丽，晴空万里，十分爽朗，一大批人围在实验场上，熙熙嚷嚷十分热闹．他们在等待观看当时的市长也是抽气机的发明人奥托格里克先生做实验。实验中十六匹健壮的马匹用足了气力也没能把两个半球拉开，这个视频的展示震惊了所有的学生，让他们更加深刻的体会到了大气压的存在并且大气压是非常大的这个事实。通过这个实验的展示也让学生了解到了前人一丝不苟的实事求是的科学精神，体会到物理来源于生活的道理。

　　八、通过数据库和网站，收录了一些典型题和相似题，大大提高了学生的学习效率

　　我们利用平时的闲暇时间，把一些试题存储到学校的学科数据库中，这些习题链接到学校的局域网站的页上。兴趣小组学生可以通过网上答题自动评分系统，检查自己对知识的理解程度，然后系统会进行评分，并且通过网络自动生成错题本。这样很多学生乐于通过网络答题的形式，找到自己的不足点，为他们错题的积累争取了时间，提高了他们的学习效率。总之，多媒体的广泛应用提高教学内容的可视性，我们可以从多个方面多个角度来展示我们的教学内容。同时多媒体的广泛应用也提高了学生的学习效果，提高了师生的互动性，让学生真正的成为了课堂的主体。但是多媒体只是辅助教学的，不能把本应该演示的实验和学生实验变成多媒体实验，这样就违背了物理是以实验为基础的学科这一特性。所以我们在利用多媒体进行辅助教学时要把握好度的问题，这样才能让多媒体技术更好的为物理教学服务，为更高效的培养高素质高复合型人才服务。

　　参考文献:

　　［1］信息技术教育的理论与实践．中国人事出版社．

　　［2］现代教学论．山西教育出版社．

　　［3］皮连生．教学设计———心理学的理论与技术．高等教育出版社．