多媒体技术本身是一种辅助常规教学的“工具”，然而部分高中物理教师对于多媒体教学的错误认识与过度依赖都容易致使多媒体教学在常规课堂教学中占比增加，这一背景下教师与学生之间的联系实际上就已经被多媒体技术阻断。

　　单纯依托多媒体教学进行知识讲解的做法也不利于学生进行相关知识的学习。

　　基础性的物理知识讲解中，单纯的依托Flash展示，缺乏教师进行口头讲解时便会导致学生对于相关知识产生认识不足或认识错误的问题。

　　2、过度依赖下容易增加教师的教学负担

　　高中物理教师对于多媒体技术的过度依赖容易增加教师的实际教学负担，为了应用多媒体技术而应用的做法更是导致很多高中物理教师无法对于教学节奏进行较好把握。

　　例如，在某一章节物理知识讲授之前，教师需要进行课件下载。

　　在网络渠道难以获取到较好的多媒体教学课件时，教师更是需要进行课件制作，高中物理教师群体中依然有相当一部分教师缺乏制作多媒体课件的能力，而对于多媒体技术产生的错误认知与过度依赖，也容易增加教师教学负担从而影响到常规教学活动。

　　四、结语

　　多媒体技术虽然具有较大优势，然而在高中物理教学中的应用也要注重对于系列弊端的避免。

　　高中物理教师在课堂教学中应当发挥出主导作用并保障学生的主体地位。

　　高中物理教学不仅要将一般性的理论知识教授给学生，其更是要培养出学生一定的逻辑思维能力与动手解决问题能力。

　　在高中物理教学中，教师可以适当进行多媒体技术的应用，但不能对于多媒体技术产生较大依赖，灵活化对于多媒体技术应用也是其正向价值能在教学中显著发挥的必要条件。

　　作者:马秋良 单位:海南师范大学

　　参考文献：

　　[1]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，20xx,21:37-38.

　　[2]沈善欣.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国培训,20xx，06

物理教学中多媒体的应用论文5

　　【摘要】多媒体教学和传统教学手段不同，可提高民族地区物理课堂教学的效率。多媒体有助于物理教学活动的丰富性和多样化。只有从民族地区物理学科的教学实际出发，摆正其素质教育的方向，才能让多媒体真正的为民族地区物理教育服务。

　　【关键词】多媒体；民族地区；物理教学；利弊

　　随着多媒体技术的发展，多媒体辅助教学对中小学传统的教学模式带来了巨大的冲击，近几年多媒体技术已逐步进入到了民族地区物理课堂教学。多媒体教学和传统教学手段不同，它迎合了信息时代对物理教学的要求，摒弃了传统的物理教学信息不足的弊端，可极大地提高民族地区物理课堂教学的效率。针对目前民族地区中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体一方面可以丰富学生的感知，另一方面增强了教学气氛，调动了他们的学习主动性。多媒体作为目前一种重要的教学手段，以其独特的魅力赢得了许多民族地区物理教师的青睐。

　　多媒体给民族地区物理教学改革提供了新平台和新方法，有助于物理教学活动的丰富性和多样化。

　　1．多媒体的使用可以创造情境，激发情趣

　　民族地区学生由于经济、环境、地域的.限制，普遍见识不广、想象力缺乏，在学习物理知识时无法体会、感悟。而在物理教学中对难以理解或想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来，让学生很快的投入到物理教学之中。对一些难以理解、掌握的物理图景和规律、实验无法或很难看清楚的物理现象，可以利用多媒体做成逼真贴切的物理模拟帮助学生观察。如：利用多媒体模拟电流是电荷的定向移动；声波、磁感线等使学生清晰的了解物理过程和微观物理的现象。通过多媒体技术以图、文、声皆备的形式，不仅可以使民族地区的学生很快入境，还能够充分调动他们的积极性和创造性，达到非常理想的教学效果。

　　2．多媒体的使用可以化抽象为形象，使物理现象更加直观

　　物理教学中，我们会遇到一些抽象的事物，我们用语言不能很好的表达出来，即使有时能表达出来，学生也不能一下子就清楚明白，这时我们就可以使用多媒体，使事物变得生动形象，可感直观。如在讲授《机械波》的传播时，质点的运动以及波形的变化情况，很多学生想象不出的。如果把它做成一个课件，那么波的传播过程就变得直观，动态变化过程也一目了然，同时也加深了学生的记忆。多媒体的这个特点克服了传统教学抽象、枯燥、理解困难的弊端，用生动形象动态的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，达到“寓教于乐”的理想教学境界。