个体差异是构成社会多样性的基础，美术创作也是如此。艺术也要有共性，但更讲究个性。具体来说，色彩的个性表达构成了世界上不同的色彩文化和色彩语言。因此，教师应鼓励学生在色彩学习中的个性表达，让学生有足够的空间去自主发挥，并在教学的备课、上课、指导和评价所有环节中都积极引导学生进行色彩个性化的主观创作活动。同时学生的艺术创造能力也在这个过程中逐步提高。从成熟的画家身上我们可以看到，熟练运用色彩是一个合格画家的基本能力，同时也是考察一个画家基本素质的关键。基于这一认识，做好色彩训练，应成为高校美术教学的重要内容。除此之外，在高校美术教育的色彩训练中，由于学生在美术基础和个人能力上还存在一定的差别，这就导致了色彩训练的差异性。如果还采取统一的色彩训练方案，显然不能满足色彩训练的实际需求。因此，根据学生的差异采取个性化和差异化的教学，对高校美术教学的色彩训练具有重要意义。从这一点来看，高校美术教育的色彩训练中，应认识到差异化教学的重要性，并根据教学现实需要做好差异化训练，提高色彩训练的实效性。色彩的运用具有一定的共性特征，然而共性寓于个性，个性体现共性。无数的中外艺术家的成长经历可以证明，真正的艺术创造归结于个性。然而这并不表示高校美术教育对于学生的培养作用不大，而是旨在强调学生创造力和个性风格培养的重要性。因此，美术教育工作者应基于此探索更能够激发学生创作力的教学途径，并在教学的整个过程中，对于学生创新火花的闪现给予肯定和鼓励。由此可见，对于高校美术教学而言，色彩训练的开展是十分必要的。结合色彩训练实际，以及学生的个性特点和美术基础，在色彩训练中开展差异化和特色化教学是十分必要的。因此，高校美术教学中，应对色彩训练引起足够的重视，并根据学生的特点，采取更加全面、更加具有针对性的教学方式，最大程度提高色彩训练的实效性，为高校美术教学提供有力支持，促进高校美术教育发展，确保色彩训练得到全面有效的开展。

　　四、总结

　　综合来讲，为了适应社会对于美术专业人才的需求，美术教育工作者应致力于培养学生的艺术发散思维、艺术感受力和艺术表现力。具体到色彩训练中，教师应关注上文所述的几点思考，对传统的教学训练方法进行改革，在保证基础训练的同时增加学生在形式上层次的艺术理念等方面的训练。使高校培养出来的专业学生真正具有自主创新的能力，具备优秀的设计意识，满足社会对于专业学生的要求，也使学生具备更强的专业竟争力，在未来的职业生涯中具有更强的实力与后劲。