一、合理筛选教学内容

　　1.理论教学策略。基于现状分析，建筑材料课程改革目标比较明确，主要培养学生的能力。而教学内容的设置需要依据具体情况施以改革，参考依据是岗位需求，因为建筑材料近些年来呈现极快的发展趋势，新的建筑材料层出不穷。所以，在教学过程中，教师要及时了解建筑市场情况，关注建材的更新换代，及时融入新的教学内容。教学要突出重点，如水泥、混凝土等属于建筑工程不可或缺的资源。针对水泥及混凝土而言，教师需要对其进行较全面的讲解。除此之外，外加剂适用范围不断拓宽，特别是在混凝土比例中发挥关键性作用。教学中要适当增加上述教学内容，如混凝土配比、相应的计算方法等。2.实践教学改革。教材中有很多实验设计缺乏实用价值，没有条理性与整体性，基本上是极为常见的整体列表。教师需要在实践教学中投入更多精力，在原有基础上扩大实践应用范围，适当增加实验教学，带领学生到施工现场进行实际操作，完成材料检测工作。此过程需要设计相对完整的实验，促使学生学习积极性得以充分调动和提升。此外，实验报告编写需要引起注意，必须是最新的标准，而在内容设计方面以岗位要求为前提。基于建筑材料项目，检测属于基本任务，在此前提条件下整合教学内容需要从整个完整过程着手，确定教学目标，理清教学知识点，优化技能点。

　　二、优化教学方法及手段

　　1.从某种程度来说，传统教学通常是以讲授为主，针对建筑材料相关内容或理论而言，一般情况下是教师讲授，学生被动地接受，长久下去，学生对教学内容失去兴趣，学习热情不断递减。就建筑材料学科来说，其相对复杂的知识涉及很多叙述性内容，材料种类繁多，很多学生在学习过程中难以消化理解，逐渐对该课程学习失去兴趣。对于教师而言，教学方法及手段的.选择是非常重要的，应尽量选择学生感兴趣的方式，增加他们学习的积极性。教学过程中，教师可以筛选与教学内容相关的工程案例，或是与课程有关的有趣的小故事，如讲木材这一节时，通过谚语“湿千年，干千年，干干湿湿二三年”介绍木材的特性。教师采取上述教学策略将会使学生加深对木材特性的理解程度，收到显著的教学效果。2.从某种层面来说，建筑材料的课程知识相对复杂，内容涵盖较多，而且章节之间相通之处没有系统性，很多学生对此不感兴趣。针对上述情况，教师应积极改变教学策略，运用启发教学模式增加学生的学习动力，激发他们的学习兴趣。例如，讲石灰时，教师可以先让学生讨论用石灰刷墙后几天有些地方会起蜂窝。理论融合实际是相对有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解理论知识，实践应用更得心应手。3.近年来，随着信息技术发展速度加快，高职教育应用多媒体设备开展教学活动，取得了相对较好的教学效果。传统教授及启发教学之外，教师借助多媒体课件、录像等方式，不仅能够增强学生的学习兴趣，而且还能拓宽学生视野，强化其感性认识。教师可以事先到建筑工地拍摄相关图片，由此增加教学的实用价值，借助录像及图片资料信息，从某种意义上优化教学内容。例如，混凝土的生产一节选取现场录像进行教学，或以动画的形式，引导学生仔细观察到混凝土的生产过程，强化记忆与理解程度，促使理论教学变得简单，增加学生的学习兴趣，从一定程度上提升教学质量，改善教学效果。4.学生的自学能力非常重要，教师要展开教学活动，引导学生有效使用互联网，通过信息手段补充教学缺陷，促使学生思维得以发散。教师需要教学生通过不容渠道了解建筑材料，如查阅资料、借助新技术。通过上述方式了解建筑最新进展，了解其发展趋势，利用课后实践带领学生观摩建筑材料市场，促使学生对建筑市场有基础认知。对施工现场给予调查，了解建筑材料最新发展状况。学生借助信息技术，从互联网中获取相关知识，弥补不足，拓宽认知面。查询相关资料，了解建筑新技术，根据现有数据分析建筑材料的未来前景，到建筑市场或施工现场进行调研，获取建筑行业前沿动态。

　　总体来说，建筑课程伴随市场变化需要不断变革教学方式，教师应采取先进的教学手段促使学科教学吸引学生的注意力，增加学生学习的兴趣，改善课堂教学效果。建筑课程改革是相对漫长的发展史，教师在此过程中需要起到引导作用，选取恰当教学内容，采取有效的教学策略及手段，强化学生实践训练，提高学生能力，帮助学生更好地就业。