三、培养学生的创新能力

　　随着社会的进步，传统教学观念已经偏离了新课程改革的要求，违背了教育发展的指导思想。在新课程改革的背景下，如何最大化地挖掘学生的潜能，提高学生的创新能力呢？第一，在中学数学教学过程中，教师必须摒弃陈旧的教学模式，开展民主教学，加强师生互动，构建新型的师生关系。在数学教学活动中，教师要最大限度地发展学生的思考空间，创设宽松的教学环境，让学生学会自我思考，自由表达，激发他们的求知欲望。第二，让学生树立创新理念。在教学中教师要扩大学生思维的广度，提高他们解决问题的能力，锻炼学生敏锐的洞察力，增强学生的创新能力。第三，发展学生多向思维。不发展学生多向化思维，就不会有求异和独创，因此在中学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的多向思维，鼓励学生大胆想象，用不同方法解决同一个问题，进而找到解决问题的技巧和规律，同时引导学生从多个层面思考问题，产生更多、更新、更好解题思路。

　　四、把数学教学延伸到课外，提高学生学习的主动性

　　课外作业是学生学习的延伸，讲完课后，教师要精心设计和教学内容相关的实践性作业，把课堂知识和学生生活有机结合起来，使学生的学习兴趣保持长久。数学知识来源于生活，而我们学习数学的目的也是为了在生活中应用，因此，教师要组织学生开展丰富多彩的课外活动，比如，数学学习小组、奥数小组等，通过活动，提高学生的参与意识，并对表现优秀的学生给予表彰和奖励。学生不断体验到成功的喜悦，开阔了视野，丰富了阅历，和同学相互合作完成学习任务，不但增进了同学之间的感情，而且提高了学习效率，两全其美。

　　总之，传统教学模式下的数学课堂是枯燥、缺乏激情的，随着新课程改革的不断发展，我们应努力创建民主、宽松的教学环境，让学生独立思考和合作探究，使他们在课堂活动中主动参与，形成正确的学习方式，以及良好的学习习惯和态度。此外，教师要树立为学生服务的理念，不断摸索新的教学方式，认真分析学生情况，对症下药，让学生学会学习，愿意学习，进而收到事半功倍的效果。

　　数学教学措施8

　　应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，也是小学数学教学的重点和难点。解读应用题需要学生具备一定的逻辑思维、分析能力，能够了解各个数据之间的内在联系，这样才有可能顺利解答出来，而且应用题的数量关系也反映了现实生活中的实际问题。因此，在小学数学教学中开展有效的应用题教学，不仅可使学生更牢固地理解数学基础知识，还可使学生了解数学在实际生活中的应用，能帮助他们综合运用已学的知识解决与生活密切相关的综合性问题，是培养学生分析和解决实际问题的能力的重要途径之一。

　　一、小学数学应用题教学存在的问题

　　（一）采用题海战术，教学效果“事倍功半”

　　受传统教学观念的影响，部分小学数学教师认为应用题的本质是习题，所以一般都采用“题海战术”的教学方式，学生在这种反复做题过程中，已经掌握了各种题型的解题方法，在面对类似问题时，他们能很快采用已知的方法完成解题。这种教学方式环节固定，实际上并不能真正教给学生解决问题的方法。学生在学习过程中，缺乏自主思考，不知道怎样把实际问题转化成数学问题，阻碍了他们思维独立性与创造性，很大程度上降低了应用题的教学效果。

　　（二）创设教学情境不当，教学手段“形式主义”

　　有的教师虽然认识到了通过创设情境来开展应用题教学会取得较好的效果，但是过度追求教学情境的创设，却忽视了数学知识的实质是解决实际生活和生产中的问题。创设生动有趣的情境虽能让学生更易掌握数学基础知识，但过度追求情境教学会脱离教学目标，有些教师甚至只注重教学活动的过程，忽略在应用题教学中加入必要的“引导”“梳理”与“整合”，仅是把每一次教学活动当作是一个孤立的“个案”。

　　（三）完全否地传统教学方法

　　传统的应用题教学方法多以机械训练，题海战术为主，不太重视将数学题目“生活化”，缺乏生动感和实际意义，使学生感到学数学枯燥无味。但是，传统的小学数学应用题教学也有一定的优势，有值得借鉴的地方，比如，强调认真审题，注重分析题中的数量关系，注重培养学生的发散思维等。有的教师却对传统的教学方法一概否定，在一定程度上影响了应用题的教学效果。