四、舞蹈教育的责任

　　“高灵商要求我们对自己具有深层的诚挚，深刻的了解我们自己。”4艺术教育绝不等同于技能教育，而是一种灵魂教育；艺术教育绝不仅是阶段教育，而是一个终身教育。舞蹈作为一切艺术语言之母，必然应担负起这个责任。北美舞蹈家露丝圣-丹尼斯认为：“跳舞就是去具体的把自己感觉成为大千世界的一部分，并植根于内心精神存在的现实之中，用动作去揭示精神的美，是生活与艺术中自然而然、不可避免的过程；舞蹈家这个词应该当之无愧地意味着用身体动作表现自己存在的欢乐和力量的人……”5舞蹈艺术表达生命的使命，要求舞蹈教育在面对人的生命之时，首先就是要承认和尊重每一个生命的独特本质，并且为实现生命独特的本质去创造条件。发现、爱护、培养、彰显每个学生的个人才能，意味着我们的教学理念和教学过程都应该把尊重和发展个人尊严放在首要的位置上。当下流水线、简单复制式的教学方式显然不能满足这一阶段学生的个体需求。长远来看，被动式的学习反而会压抑学生的创造意识和感知力。得“道”的正解，依靠更多的是“致虚守静”式的独自体会。即使是在教师的示范下，通过观察和模仿，学生学会了某项技术技能，但仍然需要思考和感悟才可体会出其中的“韵”和“意”，包括那些连教师本人也不外显地知道的规则。而这些恰恰是形成自我表达风格的精要所在。给学生留一片自主的天空，享受寓居心灵而思考的乐趣，只有这样，才能激活每个学生个性发展的内在动力。将传统的传授式教学转化为整体传授与个人体悟相结合的教学方式，给予学生以充分的空间和时间去体会和感悟舞蹈语言中不可言传的内容，进而积累和沉淀出属于自己的艺术思考，并探索出个性化的舞蹈语言表达方式。舞蹈是一种生命的经验，我们的舞蹈教育本应该就是如此。艺术本与生命血脉相连，借助教育的途径让人能够返本归灵、让审美实至名归、让艺术发挥其应有的作用，人类才能够真正的“认识自己”。

　　参考文献：

　　[1]蒋勋.艺术概论[M]北京:三联书店,20xx

　　[2][德]席勒.美育书简[M]北京:中国文联出版公司,1984

　　[3][英]达纳佐哈,伊恩马歇尔.灵商:人的终极智力[M]上海:上海人民出版社20xx

　　[4][英]达纳佐哈,伊恩马歇尔.灵商:人的终极智力[M]上海:上海人民出版社20xx

　　[5]于平.中外舞蹈思想概论[M]北京：人民音乐出版社，20xx-142-

教育论文13

　　1.高中化学实验教学的特点

　　1.1高中化学实验教学应当遵循新课标的要求

　　《高中化学新课程标准》指出：高中化学实验教学应当以学生的全面发展为宗旨，在教学过程中要注重化学实验的趣味性、安全性和无污染性。注重化学实验教学的趣味性能够有效激发学生学习化学的兴趣，使学生能够积极主动地参与到化学实验教学过程中，从而不断进行探索和发现；重视化学实验教学的安全性体现了以学生为本的思想，使学生在实验教学中不仅获得知识、开发自己的思维，还能保障自身的安全；重视化学实验的无污染性突出了对学生环保意识的培养。有些化学试剂是存在一定的污染性的'，如果做完实验之后将实验器具等乱丢弃就会造成环境污染，也可能会对自身造成一定的危害。总之，化学实验教学注重学生的全面发展，是符合时代和社会的要求的。

　　1.2高中化学实验教学应当凸显探究性的特点

　　探究性的教学方式是鼓励学生自主获取知识与技能，调动学习积极性和主动性，以及塑造良好的创新意识与科学价值观的重要方式。在我国的传统高中化学实验教学中，教师是整个实验的操作者，学生只是围观教师的整个操作过程，对整个实验的过程和其中出现的实验现象很少进行思考和分析，而在自己动手操作时也只是简单模仿，目的是获得与教师一样的实验结果。这种单纯模仿和重复的过程实际上限制了学生的个性思维和思维能力的发展，因此，在化学实验教学中教师应当着重凸显探究性特点，从而激发学生的学习兴趣和探究精神，使学生的全面发展成为可能。

　　1.3高中化学实验教学应当强化应用性

　　化学是一门实践性和应用性很强的学科，与人类社会的生产和生活有紧密联系。但是在传统的化学教学中，化学实验仅仅是被当做巩固“双基”的手段和工具，其应用性基本上是被忽视的，这就导致学生认为化学实验仅仅是在化学实验室里进行定理验证和假设的，造成学生对化学学习兴趣的缺失。因此，《普通高中化学课程标准》提出：“要注重强化化学实验的应用性，将化学实验与学生的日常生产、生活实际紧密联系起来，让学生从身边熟悉的事物入手，产生对化学实验的浓厚兴趣，并积极参加化学实验，从中获益提高。”