（二）对教材上的某些实验进行改进和补充，确保实验获得最佳效果

　　由于一些物理现象和实验过程是微小、短暂的，不易被观察到，因而我校物理组教师就与实验员一起积极想办法对实验进行改良，努力提高实验现象的可见度，以增强实验的感染力。例如，在人教版八年级下册《惯性》教学中有两个常规的演示实验：一个是“用钢尺击打棋子”实验――用钢尺击打一摞象棋子中间的某一个，让棋子飞出而看到上边棋子由于惯性落回原位置。第二个是“小球惯性”实验――把一小球放在一小硬纸片上，一起搁置柱状金属管上，被拉弯的薄金属片快速撞击把纸片撞飞，而球由于惯性落回原处，没有随纸片飞出。我们改良后的实验装置是把教材安排的两个实验组合成一个，具体做法是：把小纸片和小球都换成了若干个圆形硬塑料块，它们的直径不同，由大到小往上摞着放置，且分别在边缘粘上不同颜色的彩色纸；而薄金属片选择的长度以只能击打到最下面的塑料块为准。演示实验时，教师在短时间内连续多次拉弯薄金属片进行击发，可见到最底下的塑料块被击飞的同时，不同颜色的塑料块落下又紧跟着被击飞。学生在观看实验演示时都惊叹不已，学习物理的兴趣自然得到了有效激发。

　　同时，我们利用课件演示，或者增加实物投影仪的使用等，把实验现象进行放大、提高可见度，使学生学得更加积极主动。例如，动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察到，因而教师在完成实物实验演示之后要紧接着补充课件的展示，从而能够让学生较好地观察这一过程，获得良好的教学效果。

　　（三）额外增加动手实验内容，提高学生的参与度和感性认识

　　教材上有些内容比较难理解，而教材上的实验或者案例又偏少，如果教师不对这些内容进行额外的实验情境补充，就会使学生缺乏学习兴趣和参与热情，并且对教材内容的感知也较少。例如，在人教版八年级下册《动能和势能》一课的教学中，教师除了讲授教材上的内容外，还可以利用课堂教学时间让学生玩“比一比谁射得更准”的游戏：教师提供相同的一组器材，有橡皮筋（若干条）、薄金属片、薄竹片、小石头粒、纸片（若干），把学生分成四个小组，让每组选出代表做射手，想办法击中前方讲台上的模拟老鼠的靶子，每组选三人，每人有两次机会。又如，教学人教版八年级下册《流速压强与流速的关系》时，在课堂上教师演示“自制喷水壶”实验，从而引发学生的学习兴趣，然后让学生自己动手制作“玩一玩”，学生就会兴奋不已。学生在做实验的过程中表现得积极主动，同时对这个现象的实用价值有了更深的认识，并且学会利用所学物理知识来解释一些现象。

　　在物理教学中，笔者真正体会到：让学生多经历体验实验的过程，能较好地吸引学生的学习兴趣，并能使学生在短时间内获得物理知识、提高动手能力。

　　二、巧妙运用学生在生活中的感知开展教学

　　有效（甚至是高效）教学，要求物理教师用心研读和精准把握20xx年版义务教育课程标准。新课标告诉我们：义务教育阶段的物理课程应该贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。因此，让学生（特别是刚接触物理的初中生）通过生活的感知学习物理知识和技能，能大大增强学生学习的兴趣和信心，提高学习效率。同时，也更有利于学生将所学知识应用于生活实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。

　　（一）选择学生身边的、最熟悉的生活实例，设计教学内容，帮助学生理解物理规律和原理

　　谈到物理，有些同学会觉得深不可测，不好学。这时，需要教师善于观察、思考生活中的物理现象，并结合教学内容巧妙渗透，从而让学生认识到：物理就在身边，只要我们认真学习和观察，就能学好物理。例如，在教学人教版八年级上册《杠杆》时，教师准备了一些学生见过的、在生活中使用的具有代表性的实物（羊角锤、镊子、树枝剪刀、指甲剪、开瓶器、蛋糕夹、老虎钳），请学生上讲台逐一展示这些物品的使用方法，然后让学生对这些物品进行分类。学生们联系生活中的感受，再通过分析、对比，就可以区分省力杠杆和费力杠杆，并认识了杠杆分类的条件。 （二）选择容易引起学生兴趣和思考的生活实例，设计教学内容，激发学生学习的主动性和成就感