（ 三）、在学生思维的困惑处

　　教师如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。

　　在教学长方体、正方体体积之后，出示这样的题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 ;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？

　　由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。

　　（四）、于学生思维的转折处

　　在教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，既少走弯路，又提高了学生解题的能力。

　　学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

　　总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取运用电教媒体的最佳时机，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，数学教学就可能取得预期的效果。20xx年12月30日

小学数学电教论文(第4页)3

　　摘要：小学数学的知识是一些相对来说比较简单的，但是对刚刚接触数学的小学生来说这些却并不简单，学习数学需要一些抽象思维和逻辑推理能力，相对来说有些单调，并不是很丰富多彩，这给老师的教学带来了一定的压力。但随着科技和教育的不断发展，多媒体教学逐渐被广泛应用起来，在小学数学教学中，电教媒体可以应用数学新课的导入、计算等多个过程，它能够吸引学生注意力，让学生产生兴趣，使教学效果显著。本文根据自己多年来的经验，分析如何利用电教媒体优化小学数学教学。

　　关键词：小学数学；电教媒体；新课导入；方式探究

　　一、引言

　　随着时代的进步和科技的不断发展，传统的只依靠黑板和粉笔进行教学的时代已经渐渐远去，越来越多的多媒体技术和工具被直接应用在教学中，例如：电脑、投影仪、多媒体教学软件等等。这些多媒体设备的应用，提高了教学的效率，增加了课堂的趣味性，激发了学生学习的热情和动力，曾经那些在课堂上难以实现的方法都变得可行。而利用电教媒体的新课导入，使学生们愿意跟着老师的步调，吸引他们的注意力，不会让学生溜号，能够很好的完成新知识的导入。传统的教学模式正在被新时代的教学模式和方案所淘汰，更加科学、高效的教学方法被越来越多的教师所应用。

　　二、当前小学数学教学的现状

　　目前，除了一些发展较为落后的乡镇和农村在基础设施上没有太多的变化外，很多地方基本都有了多媒体设备，但是比较明显的问题是它的应用率并不是很高，一些教师即使有这些新型的教学工具，但他们还是习惯用之前的教学方式导入新课，使学生没有太多的学习热情和效率，学生不愿意听讲，老师的教课兴致也不高涨。

　　三、如何利用电教媒体导入新课

　　（一）激发学生兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，让学生产生兴趣，就会促使学生热爱学习和探索，提高学生的学习热情。电教媒体可以摆脱课本上枯燥单调的文字和符号，应用很多声音、视频等。例如，在学习《认识时间》这一节时，可以在投影仪上放映时钟行走的过程，让同学们观察一分钟、五分钟、一小时，秒针、分针和时针是怎样变化的，它们分别运动了几个圆周，每个针转动一周都代表什么等等，若是真的观察钟表，有很多时间就无法完成和观察，这就是多媒体教学的优势。