虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。

数学的论文5

　　一、高中数学教学中产生学困生的原因分析

　　1．数学基础知识薄弱

　　有些高中生的数学一直是其薄弱科目，对数学的基础知识掌握得不扎实，尤其是在数学运算能力上，出错率高、运算速度慢、运算方法不合理等．由于对这些基础的数学知识都不能理解，所以题目的运算过程中很容易出现很多的低级错误．有研究者对165名高中数学学困生进行了调研，发现他们在初中阶段的学习成绩，其中数学的平均成绩只有67分（总分为12分），还不到及格水平．在初中没有掌握较好的基础知识，在学习高中数学时，就无法进行有效的知识连接，也就跟不上高中阶段的学习．

　　2．没有有效的学习习惯和方法

　　有些高中生没有养成课前预习和课后复习的习惯，在上课时也只是跟着老师的节奏听听，很少有自己对题目的思考，对学到的知识只是停留在表面上，不能对学到的知识举一反三．有些学生在题目错误后，只是补写上正确答案，没有及时地进行分析总结．这些学生很难对知识进行全面系统的掌握，导致高中数学成绩不高．

　　二、提高高中数学的教学效率，实现学困生的优化教学

　　1．教学中重视基础知识的讲解

　　学生从初中升入高中时，需要一定的时间来适应高中的课程，教师在课堂中要注意对初中所学知识的回顾，引导学生对初中知识进行回忆和复习，将高中知识与初中知识联系起来，加强对公式、概念、定理的讲解．要重视对学生运算能力的培养，在布置课后作业时要布置一定量的计算题，保证学生的运算能力得到足够的锻炼．

　　2．鼓励学困生掌握合适的学习方法

　　教师在课堂上，要注意与学生的互动交流，不能只是自己讲课学生听讲，要多鼓励学困生提出自己的问题，鼓励他们探索适合自己的学习方法．常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师．”由此，新课改理念下的数学教师，要引导学生掌握合适的学习方法，从而让学困生轻装上阵，放下心理包袱，愉快学习．笔者认为可以从以下几点来做：培养学生做好课前预习和课后复习的`学习习惯，通过预习学生能基本把握课堂上要学习的内容，和自己不明白的地方，从而在上课时能够做到有的放矢;多设置疑问，通过设置疑问能够引导学生积极思考，鼓励学生不迷信权威的题目解法，敢于提出自己的看法和意见，鼓励他们一题多解，这样就能让他们通过对比找到更合适的解法，加深对知识点的理解，锻炼学生的发散性思维;加强学生讨论交流，鼓励学生之间多交流沟通学习方法和学习中的难点，这样既能开阔思路，还有可能学到更好的学习方法．例如，在学习人教版高中数学选修2－2部分定积分的概念时，将曲边梯形设置数个分割点将其分割成相应的矩形，通过课件演示鼓励学生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面积和与相应的曲边梯形面积越来越相近？”在此过程中可以通过课件演示逐步增加切割点的数量来提示学困生进行思考，最后引导他们得出结论，当切割点无限多时，小矩形面积和就和曲边梯形的面积相等．通过这样积极鼓励，合适引导的方式，能促进学困生进行思考，使他们能够理解无限逼近这一数学思想，提高了他们的学习效率，树立了学困生学习的自信心．

　　3．帮助学困生树立合适的学习目标

　　在学习高中数学时，有些学困生没有树立合理的学习目标，学习动力不足，也没有学好数学的信心，也不相信通过自己的努力能够取得好成绩．所以，教师要对学困生进行必要的心理疏导和指导，利用零碎时间对学困生进行重点辅导，帮助他们树立合适的学习目标，获得自信心．对于学困生，在教学时注意根据他们的具体情况，对他们提问一些简单的概念性问题，或者一些数学原理的基本运用，让他们树立自信心，在布置作业时可以少布置较难的题目．通过这些方式，能够使学困生慢慢地感觉数学并没有想象中的那么难，并且自己也能够学会，就会使他们重拾学习兴趣，提高了教学效率．