五、结语

　　总之，体育教学中的安全教育，应结合学生身心实际、教学内容，及时渗透，讲究方法、循序渐进、常抓不懈；同时要以生为本，心中装着学生，处处把学生的安全放在首位，改进教法、大胆创新，并严格要求与管理。这样可大大减少意外事故的发生，可促进学生健康快乐地成长。

安全教育论文5

　　一、学校体育推行生命教育的价值功能

　　1.1帮助学生认识生命、认识自我、认识健康

　　学校体育推行生命教育首先是认识生命的价值。这是生命教育的起点。为此，要让学生认识到生命的价值和意义，使学生形成对生命的敬畏、热爱，进而能够从容地面对人生中的各种困难与逆境，培养对生活的自信和坚忍不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度[2]。生命教育本身就是学校体育课程的内容，如安全教育、生存教育、职业规划教育、环境教育、死亡教育等等，都可以融合于学校体育课程。而生命教育在健康的基础上又有了新的升华，教育学生能够认识到生命具有有限性、独特性和不可重复性。“生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程，生命的成长历程是艰难的、危险的，其中任何一个环节的变化，都会对生命产生重大影响甚至会导致生命的终止。”[3]一些国家学校体育课程在帮助学生认识自我、认识健康、认识生命安全进行了大量的实践。例如，俄罗斯学校体育课程分设体育与生命安全基础两门课程，体育课程包括了身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等内容；生命安全基础课程包括自然灾难、生产事故、交通事故伤害等预防与处理的内容[4]。其次是认识自我、认识健康的价值。通过学校体育这个切入点，对学生进行生命教育，让学生认识自我，建立良好的行为和习惯；认识健康，加强体育锻炼，远离疾病与亚健康。2005年全国学生体质调研结果显示，学生的体质和体能指标连续20年来持续下降，城市学生的肥胖及超体重比例不断攀升，肥胖率高达25。5%；小学、初中、高中、大学学生的视力不良率居高不下，分别为31。6%、58。07%、76。02%、82。68%，呈台阶式发展态势。造成这些突出问题的主要原因是学生体育锻炼严重不足，睡眠时间不足，课业负担过重。这对我们学校体育提出了新的课题，要解决这些突出问题，关键是要让学生认识自我、认识健康，从而使学生了解自身、认识自我行为及习惯，进行有针对性的体育锻炼，最终达到提高健康水平的目的。

　　1.2发展和保持学生生命健康水平

　　学生是未成年的人，是尚待发展的人，每个人都有发展的潜力。学校体育具有发展学生生命健康水平的价值。学校体育着眼于学生的生命特征，利用体育技术、技能的教学，顺应学生生命的内在自然，遵循学生的身心发展规律，让学生熟练地掌握一到两种运动项目的技能和身体锻炼的方法，并持之以恒进行体育锻炼，不断增强学生体质，借以发展自己生命健康和幸福的生活。现代生活方式使得现代文明病的蔓延，严重威胁着人类的健康，体育以其独特的功能，是人们增进健康水平的最有效的手段。在基础教育阶段，体育不但是学生学习的重要内容，同时也是这一时期学生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面现代学校体育课程重视生命体验、身体需要、能量释放，把生命归结于人的生活之中，把发展和保持学生生命健康水平作为学校体育功能的终极目标。体育让学生通过运动参与产生的笑声与汗水，让学生获得了运动素质、体格、身体机能等生理性效应，也获得了快乐、成功、自信和满足感等心理体验，是生命教育的具体体现。

　　1.3促进学生生命特征全面发展

　　科技与经济的发展给人类生活或多或少带来了一些负面影响，比如中小学生的日常的体力消耗明显减少，上学中各种交通工具代替了步行，生活中体力活动的机会越来越少，营养过剩现象日趋普遍，不仅影响着中小学生身心健康，还不可避免地使他们的机体生物结构和功能产生退化，于是人们不断地寻求新的方法和途径促进学生健康发展。学校体育不仅是学生学习活动知识、技能，增进身心健康的过程，也是学生探索生命意义和价值的过程。学校体育中学生获得亲身体验是其他课程所不能代替的，这种亲身体验不仅是一种认知方式，更是一种追求自身生命意义的存在方式。学生经历这些体验最大的作用在于促进他们生命特征全面发展。生命在于运动，运动是生命个体完成的发展方式。阻抗学生生命退化的最好途径就是让学生参与到体育运动中去。学校体育课程教学、课外体育活动、情景化体育游戏等活动，可以使学生肌肉更加发达，大脑发育得更加完善，可以提高大脑皮质对各种刺激的分析综合能力，提升本体感觉敏锐力，使学生判断时间、空间和本体位的能力增强，瞬间反应加快，判断更准确，能协调支配有机体，同时可以提高肌体体温的调节能力，增强身体对气温急剧变化的适应能力，延缓衰老的进程，提高身体各器官系统的机能等等，这些都将直接影响着学生作为生物的进化与发展[2]。