但是在教学实践中参与式教学法在《管理学原理》的运用情况，学生的反映情况的实证研究还是一个空白，本文以青岛四所高校为样本，通过访谈方式探究参与式教学法在管理学原理教学中存在的问题，并力求提出有操作性的解决对策。

　　本次调研访谈对象包括三所高校的经济管理类学生和管理学原理的任课教师，访谈教师18人，访谈上课学生60人。

　　1 参与式教学方式在管理学原理课程的应用情况及存在的问题

　　（一）任课教师对参与式教学大多持赞同态度，但普及程度并不高

　　通过调查发现，在被访谈18位教师中2位（11.1%）教师承认对参与式教学方式没有什么了解，9位（50%）教师对这种教学方式比较了解，7位（38.9%）教师对这种教学方式不但非常了解而且深入研究过。当被问到这种教学方式是否会对管理学原理教学起到效果的时，15位（83.3%）教师对此持赞同态度，但是在课堂中精心设计并真正实践这种教学方式的教师不多，18人中只有6位（33.3%），而其中坚持继续使用到现在的只有3位，另外3位教师在实践一段时间后放弃参与式教学法，原因主要有三个：第一、课堂节奏难以把持好，学生的讨论往往会向着不可预料的方向行进，不好控制。第二、课时太少，参与式教学法造成无法正常完成教学任务。第三、学生很多情况下准备的不够充分，出现冷场现象。第四、与传统的教学方式比，教师太费精力，每节课都要精心设计，还要细致的了解每个学生的具体情况，教师没有动力去坚持做下去。第五、每个教学班的学生人数太多，不适合采取参与式教学法。第六、参与式教学不利于学生对管理学知识的系统掌握。

　　（二）学生喜欢参与式教学，但也存在一些困惑

　　60名学生中41人（68.3%）认为参与式教学方式很有趣，喜欢参与课堂活动，能够学到更多的东西，实践能力也得到了锻炼。43人（71.7%）表示压力很大，需要教师更多的课下辅导；24人（40%）表示因为参与式教学法自己更有机会偷懒，在小组活动中自己可以借助小组其他成员的工作什么都不做。19人（31.7%）旗帜鲜明的反对，他们的理由是课堂经常会乱糟糟的，什么都没有听到，讨论来讨论去最终什么也没有学到；很多案例都是国外的案例，距离学生的生活太遥远，本土案例太少；一部分能力弱的同学在参与中被边缘化。

　　2 在管理学原理中推行参与式教学法的对策

　　在参与式教学实践中产生以上问题的原因很多，但主要原因是一方面是因为学校没有为教师进行参与式教学提供必要的支持和帮助；另一方面教师缺乏实施参与式教学的技巧。因此要推进参与式教学在管理学原理中的应用，学校和教师都要担负起自己的责任，努力做好份内的工作。

　　（一）学校既要给教师动力，也要给教师压力

　　被调查的四所高校都没有在参与式教学法方面做过任何的努力，采用何种教学方式，完全取决于教师个人的偏好，学校在教学方式方面没有做过任何的调查分析也没有任何的要求；一些责任心不强的教师在教学方式上只求无过，不求创新，轻轻松松完成教学任务，拿到课时费是这些教师教学的主要目标。而一部分有进去心的教师在应用参与式教学法的过程中遇到诸多的困难，但是却没有得到及时的支持和鼓励，其中部分教师最终放弃参与式教学法，选择了比较轻松的传统教学方式，而那些能够坚持下来的教师，付出的辛苦和努力也并没得到学校方面的认可和赞许，他们完全依靠学生的赞誉和自身的责任感在不断的改进和完善自己的教学方式。学校对教研室的教学交流活动缺乏必要的监管和激励，各个教研室的教学交流活动也是应付了事，流于形式，各个学校教师之间基本没有参与式教学法的经验交流，就是学校内部也一样缺乏这样的交流活动，同是教授管理学的.教师，甚至是教授同样专业的教师，也没有进行必要的教学经验交流，在应用参与式教学法时都在摸着石头过河。

　　由此可见，参与式教学法在《管理学原理》中没有得到很好的运用，学校具有不可推卸的责任。因此要想把参与式教学法较好地普及到《管理学原理》的教学中来，学校需要做好以下几项工作：对《管理学原理》课程强制性使用参与式教学方法；定时进行听课观摩、经验交流活动和适当的培训；选择能够胜任参与式教学方法的教师；对于教师的课下辅导给予一定的补贴；对师生评价高的教师给予奖励；尽量小班化；和一些企事业单位建立和保持长期的合作关系为管理专业的学生建立稳定的社会实践基地等。