三、针对情感变化，把握赏识时机

　　在什么时候给予学生赏识教育能够更大地发挥出其效能，是初中数学教师需要重点考虑的问题．当学生数学成绩优异，自我感觉良好并且喜形于色的时候，教师应该给予充分的褒奖与表扬，对于其优异成绩给予充分肯定，并同时提醒该学生在哪些问题上还可以获得进一步的提升，从而促使学生能够更加积极主动地学习数学，帮助其获得更好的数学成绩;当学生展露表现欲望，希望自己可以在全班同学面前展现自己的时候，教师便应该积极为其提供更多的表现机会，并针对其勇于表现自己的积极态度与勇气给予充分肯定，同时引导其悉心听取其他学生给予的建议，从而实现学生之间的相互提高;而对于学生情绪低落、成就感迷失，严重影响数学学习的时候，教师便应该耐心予以劝导，帮助学生对现状进行分析．教师通过赏识教育帮助学生找寻个人优点，发觉学生的闪光点，给予学生更多的鼓励与支持，从而唤醒学生数学学习的自信心，帮助其重振精神，激发学生数学学习的主动性与积极性．综上所述，本篇文章围绕在初中数学教学中实施赏识教育展开探究，并在文中主要讨论并提出几点在数学课堂教学中实施赏识教育的策略与方法，希望可以为教育同仁带来一定程度的参考与帮助．

　　参考文献

　　［1］潘红艳，胡义秋．赏识教育理论在高职院校数学教学中的应用［J］．大学数学，20xx，02:122－126．

　　［2］吴志强．在赏识中走向成功———赏识教育在初中“问题学生”教学中的尝试［J］．当代青年研究，20xx，05:39－41．

　　［3］卓春英．情感激励、赏识教学法在数学教学中的应用［J］．河南农业，20xx，10:31－32．

赏识教育的论文7

　　一、要引导学生在他们擅长的方面发展

　　学校不是翻晒旧知识的打谷场，也不是制作同一型号产品的生产流水线。学校是校长、教师与学生共同创造的一片绿地，不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木，在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下，生机盎然地生长着，以自己的鲜活的生命和独特的个性，展现着各自的风姿。在这里，学生得到的是人性的、科学的关爱和帮助，身体如同根茎，知识如同绿叶，道德如同鲜花，成功如同果实，全面的、健康的发展，既是为了奠定明天的基础，也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一个复杂的工程，是一个改变的过程，是协助每一个学生充分发展自己成为有完整人格的过程。教师在于不同观念支配下的教育行为会潜移默化地影响着学生的学习、生活以及人生的态度。因此，教师首先要转变教育观念，树立以人为本的教育观念，要使学生在他们自己最感兴趣和能力最强的领域及方面达到自我实现，获得成功。这样他们可以在他们感兴趣的知识领域自由发展，快乐成长。因此，我们应当突破书本知识教学这种单一的途径，而给学生提供多方面的发展自我、表现自我的`途径和机会，把控他们在社会所需人才方面健康成长，不要让学生畸形成长。这是事关培养真正的人的问题，他们是有差异性的，特别是学生的差异性决定了他们的兴趣、志向和才能。作为教师，所采取的教育行为最有教育意义之处在于，做到了承认学生的闪光点，努力让他们去发展“自我”，表现“自我”。

　　二、对学生的夸奖要实事求是

　　初中生的自我判断能力较弱，他们不清楚自己的能力高低，这使他们自我评价的主要渠道来自成年人，他们需要在成年人给与的肯定评价中寻找和确立自信。使自己健康、快乐的成长，对自己的未来与能力充满自信，从而学有所成。他们对外界事物的反应非常敏感，教师过于夸张、态度不诚恳，学生就不会接受，甚至认为教师有意讥笑他，产生反感情绪。若教师的态度实事求是，表情诚恳、语气富有情感，学生则会深受感动，这样才能真正发挥赏识教育的功效，真正起到激励作用。红遍世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子的时候，祖母把他常抱在膝上对他说：“你将成为一个了不起的人物，你不久就会明白。”父亲说他唱歌很有潜力。帕瓦罗蒂说：“如果我不听父亲的话，我就永远不会站在舞台上，只有我的祖母的那句话激励了我。”在赏识的环境中成就了一个世界歌坛巨星。对待学生的进步与成绩，教师要及时给予表扬，使学生形成良好的思想和行为习惯。但不能毫无根据地表扬或信过其实地称赞，如果学生每做一件事就廉价的称赞。那么，赞扬也就变得一文不值了。有这样一段对话：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一块读书的料，学习成绩那么糟糕，你为什么还一直都不让我离开学校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在学校里的一切呢?但是，我决不能让你在年纪轻轻的时候，心灵还没有完全经过学校环境的熏陶和洗礼，就放任自流地把你放飞到毫无约束力可言的社会上去闯荡。我要的不是你的成绩，而是你那颗充满活力、激情和进取精神的心，只有这样，你才能在未来的岁月里成为一个有价值、能经得住各种挑战的人!”他们对孩子的欣赏和评价都是切合实际的鼓励性的语言，因此收到了比较理想的效果。四、对待学生要公平，不要放弃“后进生”多元智能理论告诉我们：每个人的智力发展是不平衡的。每个人都有长处，有短处。正如：寸有所长，尺有所短。世上绝没有完美无缺的人。全国模范教师窦桂梅说过“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要含泪欣赏、拥抱、赞赏他。”学生在校的表现差异性是非常大的，有的成绩好、有的品德好、有的有上进心、有的抵触心理强等许多种，每一个学生有可能在这一方面是优等生，在哪一方面是后进生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不强的。因此，教师千万不要为了自身利益认为学习好一切都好，学习不好一切都不好。我们要公平地对待每一个学生，让每一个学生的优秀面带动他的阴暗面，达到让每一个学生都健康的发展。对待学习不太好的学生我们要积极挖掘他们各个方面表现。在家庭、社会、学校中找到他的好的方面、好的点给以恰当的欣赏，特别需要教师为他们创造能够得到欣赏的机会。