3.创设情景

　　对高中物理教学要针对学生实际，强化学生的学习主体地位，分层次制定学习目标，创设更多的条件让更多的学生体验克服困难的成就感，创设吸引学生参与的良好课堂氛围，使学生敢讲、敢问、敢质疑，最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情，

　　4.发现亮点

　　每个学生都有可爱的一面，教师要善于在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点，你可能注意到，有的学生上物理课不认真，但反映快接受能力强；有的学生虽然粗心，但完成作业的速度快，虽然成绩平平，但动手能力却很强；没耐心却有创意……作为老师，只要注意观察，学会发现，不断挖掘，就会发现每一个学生的亮点，才会时刻不忘去赏识学生，给学生以希望。

　　5.体验成功

　　物理学习中的成功和失败在学生心理会引起不同的感受，对学生的情绪和学习产生不同的影响，成功使人产生兴趣，使人积极主动，心情愉快。失败使人失去信心产生自卑感，也失去了学习物理的兴趣。因此，在物理教学中要善于为学生创设成功的机会，如可将教学内容形成梯度，由浅入深，让更多的学生体验到成功，并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学习的愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常学习中，在克服困难中逐渐培养出来的；要引导学生走上克服困难这条路；并不是靠别的什么措施，而是正确地组织学生进行思考，并取得成功的结果，使学生在不断获得成功的过程中产生自我激励，自我期望。

　　6.赏识不能过度

　　没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的，也缺乏自信。但过度的赏识，会导致学生任性、自满、目空一切、脆弱，不能正确客观地评价自己，稍遇挫折便会承受不起，一蹶不振。所以，要适当地把握赏识的度，特别要注意学生的心理状态和心里需要，对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但物理成绩不好学生多鼓励多肯定，少指责少批评。对调皮、好动、表现差、物理成绩不好的学生要善于捕捉闪光点，及时肯定表扬，使其扬长避短；对天赋较高的自觉的学生适当的赏识，多提期望，多提新的更高的要求。

　　赏识，其实可以这么简单：一句温馨的话语，一个爱抚的动作，一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。物理教学中使用赏识教育，不但增强了学生学习物理信心、热情，也激发了学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大，缺点看得很小，使师生之间形成 “情感共振”，使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。

　　参考文献：

　　[1]周弘.赏识你的孩子[M].成都：四川少儿出版社,20xx，4.

　　[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.162.

　　[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆,20xx.25.

　　[4]蔡铁权.物理教学丛论[M].北京：科学出版社,20xx.244.

　　[5]杨小微.现代教学论[M].太原:山西教育出版社, 20xx .470.

赏识教育的论文9

　　在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念，比如将学生的缺点进行放大、体罚学生等，揪住学生的缺点重点教育，这种教育方式对学生的学习与成长都是不利的，会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响，尤其是小学语文教学中，这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要，必须改变落后的教学模式，赏识教育必不可少。

　　一、小学语文课堂中开展赏识教育的必要性

　　1.赏识教育使小学生在语文学习中找到自身优势

　　小学语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验，主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境，在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养，语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节，所以课堂教学应该尽量的回归母语，与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯，使人们更加认识到语文教学的重要性，学生通过学习母语，可以建立明确的爱国情感，这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革，让语文更加接近学生的实际生活，这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的重要意义，增强学生学习的主动性，在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点，让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中，就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读，让其感受分角色朗读的方法和意义，然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬，然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解，让学生指导自己的优势与不足继续努力。