4结语

　　大学实施教考分离乃大势所趋，因此，要充分发挥教考分离的优势并克服其弊端。目前开展的教考一体化改革虽然取得了一些明显的成效，但还有许多不足，且难免挂一漏万。因此，希望广大同仁能继续深入研究和探讨教考分离背景下的考试改革和教学改革，从而有效地提高人才培养质量。

　　参考文献:

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　　［3］宫黎明，龙文祥．质疑教考分离［J］．现代教育科学，20xx(4):1-3，10．

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　　［6］杜金会，张宇，张娜，等．军校大学化学教考一体化改革的探索与实践［C］//第十届全国大学化学教学研讨会组织委员会．第十届全国大学化学教学研讨会论文集．北京:第十届全国大学化学教学研讨会组织委员会，20xx:16-18．

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大学化学论文9

　　大学化学实验作为一般高校化学类各专业的基础性实验课程，在人才培养中发挥着极其重要的基础性作用。我们应高度重视大学化学实验的开设、教学运行与监督以及教学结果的评价。大学化学实验教学运行中所涉及的环节比较多，主要包括实验实验内容的甄选，实验教学方法的运用，实验教学手段的采用，实验过程的质量监控，实验结果与效果的评价，学生实验能力与创造力的具体培养，创新知识的灌输与创新思维的培训，实验指导教师的遴选与考核，实验指导教师队伍建设，实验仪器设备的配置及高效使用，实验运行管理制度的发挥等。这些环节中的每一种运行的优劣都会直接关系到人才培养的质量。

　　学院作为一所省属地方本科高校，把人才培养质量一直视为办学的生命线。化学与材料工程学院目前已有化学、应用化学、材料化学、化学工程与工艺以及高分子材料工程5个专业。尽管面临不同的专业，自20xx年以来我们对5个专业的基础化学实验进行了统一安排，即5个专业的基础化学实验完全一致。这样做，有利于实验教学资源的充分发挥和教学的统一管理。但是，这种一致化亦存在一些不合理的地方。这是因为，专业的不同，人才培养的目标层次和培养内涵大有不同。考虑到不同专业的特点，我们拟在未来几年里对大学化学基础化学实验进行实质性调整，并在现有实验教学运行机制的基础上进行探索与实践，将采用更加高效的教学运行机制，大力提升教学质量水平。

　　1大学化学实验教学功能与运行机制

　　大学化学实验的基本功能无外乎以下四个方面：（1)基本操作技能的培养；（2)专业基础技能的训练；（3)专业应用能力的实践；（4)创新和创造能力的锻炼。显然，大学化学实验的功能轴线，即是为本专业的学习打下夯实的实验操作技能基础并获得专业知识的应用和再创造的能力。

　　围绕大学化学实验的功能轴线，大学化学实验教学运行机制可以概括为以下几个方面。一是甄选合适的实验教学内容、科学的实验教学方法和有效的教学手段来扎扎实实培养学生化学操作的基本技能。这是最基本的要求，也是开设大学化学实验的最基本的目标层次。二是应有科学实效的教学管理制度和和规范化管理的长效机制，并配置有严格有序的实验教学监督机制。这大学化学实验教学必不可少的保障制度。没有严格有效的管理与监督机制，大学化学实验教学的质量则无法得到应有的保障。三是实验教学的软、硬件建设及功能发挥。其中，“软件”主要指的是大学化学实验课程的动态发展、课程运行的科学管理、实验教学方法的改革、实验指导教师队伍的发展建设等。“硬件”主要指的是大学化学实验教学手段的更新、仪器设备的更新与增加、实验室功能的不断升级等。以上三个方面组成了大学化学实验教学运行机制的有机统一体。其中的每一个方面都至关重要，无论哪一方面得不到充分发展，大学化学实验的教学都难以取得理想的效果。