4结语

　　本文仅以水杨基荧光酮与钼(Ⅵ)显色为例说明实验的设计过程。本实验建议32学时,其中水杨基荧光酮的合成实验10学时,水杨基荧光酮与金属离子钼(Ⅵ)的部分为10学时,查阅文献、编制实验方案与撰写实验报告等12学时。图1的绘制采用Origin8.0软件来绘制二维图形,方法为选中数据后,点击工具栏中的Plot/Multi-Curve/Double-Y即可。工作曲线的绘制及线性回归方程的获得都可以用Origin8.0软件来完成。其中水杨基荧光酮也可以不用合成,直接用购买的分析纯的试剂与钼(Ⅵ)进行显色反应,探索表面活性剂对显色反应的影响。表面活性剂还可以选用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸钠、十二烷基硫酸钠、聚乙二醇辛基苯基醚等进行增敏研究。水杨基荧光酮法测定锌、钴等其它金属离子可参阅相关文献自行设计实验方法。

大学化学论文8

　　摘要：:为更好地发挥教考分离模式的优势并克服其弊端，结合大学化学教考一体化改革实践，从考核方式、试卷库建设、阅卷形式、教学内容、教学方法及教学手段等方面，总结开展教考一体化改革的成效，从而为其他课程的教学改革提供一些有益的借鉴。

　　关键词:教考分离;大学化学;一体化改革

　　在教考分离背景下，陆军军事交通学院不断优化大学化学课程教学内容、改进课堂教学方法和手段，并相应地改革了考核的形式和内容，从而形成了一个相对完善的“大学化学教考一体化体系”，取得了良好的教学效果。

　　1教考分离概述

　　1．1教考分离的内涵

　　教考分离是相对于教考合一而言的。在传统的教考合一模式中，教师既是教练员，又是裁判员，即课程的主讲、命题、阅卷、评分，全由任课教师“一条龙”地完成。而教考分离是将教学与考试分离开来，任课教师严格按照教学大纲进行教学，但不参与相关课程的考核工作，从而体现公开、公平、公正、客观的原则。具体来讲，所谓教考分离，就是把课程的教学讲授工作与该课程的考试命题、评卷计分分开，根据人才培养目标、教学目标和教学大纲或课程标准，建立各种类型的试题(卷)库，并统一组织考试、阅卷和评分的考核管理系统［1－2］。

　　1．2教考分离的利弊

　　教考分离具有以下几点优势:一是严格依据教学大纲或课程标准进行命题，命题规范、试卷质量高;二是促使任课教师严格依据教学大纲规范教学，避免随意性和盲目性;三是由非任课教师进行“密封阅卷、流水作业”，可以杜绝“人情分”现象，使得评分客观公正，成绩可信度高;四是可以进一步提高学校获取教学反馈信息的可信度，从而促进教学管理工作的改善和教学质量的提高;五是可以有效地保证考试的反馈激励功能，客观真实的成绩不但能够评学，还能够促教，通过调动“教”与“学”的积极性，促进教风、学风的好转［3－4］。当然，教考分离也存在一些弊端:考试形式单一，违背现代教育评价思想;考试内容局限，制约学术探索与创新;教与考分离，不利于师生主体性发挥;考核标准统一，影响学生个性发展;评价机制滞后，不利于教学信息及时反馈［5］。综上所述，教考分离有利有弊。为此，陆军军事交通学院(下简称“学院”)在大学化学教考一体化改革中，针对教考分离开展了一些趋利除弊的教改尝试。

　　2大学化学考核模式改革

　　考核模式改革是教学改革的指挥棒，如果传统的考核模式不改变，教学内容、教学方法和教学手段的改革就很难顺利进行，这也是开展教考一体化改革的主要原因［6］。(1)考核方式变单一型为多元型。为了克服教考分离中违背现代教育评价思想的“考试形式单一”的弊端，学院将考核方式由单一型变为多元型。把学员的考试成绩分为3个部分:平时成绩(10分)、卷面成绩(60分)和论文成绩(30分)。设定平时成绩是为了督促学员的平时学习，避免出现“平时应付、考前磨枪、考后忘光”的现象，主要考核学员的作业完成情况和平时听课情况，从而克服教考分离中教学信息反馈不及时的弊端;卷面成绩主要依据试题(卷)库考核学员理论模块的学习情况，同时也能在一定程度上考查教员的教学质量，通过科学规范的试题(卷)库，最大限度地鼓励师生的主体性发挥;而设定论文成绩则是为了考查学员应用模块的学习情况，同时也能考核其创新意识和创新能力，克服教考分离中制约学术探索与创新的弊端，从而促进学员的个性发展。(2)考试内容变人工卷为试题(卷)库。毋容置疑，科学规范的试题(卷)库建设是教考分离的核心。由于学院大学化学课程仅为30学时，不宜建设试题库，因此，建立了由20套试卷组成的试卷库。为了优化考核内容，将试卷的卷面成绩分为基础知识题和能力测试题两部分。其中:基本概念、基本理论和简单基本计算等传统试题占70%，主要考核学员基础知识的掌握情况;能力测试题占30%，主要考核学员运用所学知识解决实际问题的能力，同时也有利于鼓励师生主体性的发挥。每套试卷总成绩为100分(计算课程总成绩时乘以60%)，由填空题(40空，20分)、是非题(10题，10分)、选择题(10题，20分)、简答题(5题，25分)和计算题(4题，25分)组成，任意两套试卷的重题率不超过20%。(3)阅卷形式变实体阅卷为网上评阅。为了进一步规范教考分离中的阅卷环节，学院引进了“鑫e评网上阅卷系统”。考试结束后，监考教员直接将学员的答题卡送到教务部门扫描上传到网上，阅卷教员根据教研室考前上交的“网评计划”获得教务部门下发的阅卷账户及密码，并在校园网上“背靠背”地完成各自的评阅任务，即不同的教员评阅不同的题目，10份试卷的缓冲期外不能改评分数。待所有教员均完成阅卷任务后，教务部门通过系统汇总每份试卷的成绩。如果出现“异常卷”，教务部门会在系统中任命阅卷组长进行相应处理。另外，为避免“人情分”现象，教务部门要求任课教员在考前上交平时成绩和论文成绩，并在考后直接给出每名学员的课终成绩。