3、探索课内外阅读相互衔接的课程体系。在上好语文课的基础上，增设自主阅读课、阅读分享课、电子图书阅览课、古诗词鉴赏课等，丰富现有的语文阅读课结构。

　　4、丰富和完善能促进阅读能力提高的情感激励体系，培养学生的课堂学习兴趣和课外阅读兴趣。

　　5、丰富和完善能促进阅读能力提高的阅读评价体系，培养学生良好的阅读习惯。

　　（三）研究的重点

　　“语文课内外阅读教学策略研究”要指导学生探究什么内容、怎样进行探究性阅读的方法、采用哪些探究方式；探究性阅读学习对培养学生的探究意识、思维能力、学习习惯的策略以及对学生阅读能力的培养是本研究的重点。实践性和应用性是本研究的出发点。同时还通过指导学生的探究性阅读学习，探索教师在指导学生阅读学习时应选择的内容、采取的方法和途径。

　　五、研究方法

　　调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。

　　文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做法，结合学校实际，借鉴使用。同时从《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学语文教学通讯》中选择指导学生课外阅读的相关文章推荐给课题实验教师。购买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。

　　行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

　　案例研究法法：对个别学生的课外阅读情况进行调查、观察、分析，课题研究提供素材资料。

　　六、课题研究的步骤：

　　本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

　　1、准备阶段（20xx年6月-20xx年8月）

　　（1）组建课题组，确定实验教师。

　　（2）进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。

　　（3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。培训实验教师

　　2、实施阶段（20xx年9月-20xx年3月）

　　以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展对课题方案做必要的调整。

　　A、建立完善健全的活动机制

　　（1）营造“晨读“风景线。

　　（2）每周每班设立1节语文阅读赏析课。

　　（3）利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。

　　（4）各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织“小伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。

　　（5）通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天“亲子阅读”半小时，中高年级鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟。

　　（6）每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。

　　（7）每年的五月份设立为：“读书节”。

　　B、加强校本阅读课程的建立和研究。

　　（1）开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。

　　（2）分年级设立阅读目标。

　　（3）分年级编写《推荐书目》，含必读和选读。

　　（4）分年级建立“阅读记录卡”。

　　（5）撰写案例、分析和反思。

　　C、开展丰富多彩的读书活动。

　　（1）、打造“红领巾”广播站的“读书专栏”。

　　（2）每月开展“我读书，我成长”系列活动。

　　（3）评选“书香班级”“书香少年”。