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教育学论文2

　　摘要：目前我国高等师范教育中，尤其是在公共课教育学教学方面，时刻呈现出教学方法单调乏味、内容陈旧落后等弊端现象，不利于充分调动学生的主观能动性意识，最终教学效果自然亦不够理想。由此，本文旨在理清这一系列教学问题的基础上，探讨日后富有针对性的处理对策，希望能够引起相关教学人员深思。

　　关键词：公共课；教育教学；遗留问题；处理对策

　　纵观当前我国高等师范教育体系，当中富有特色的学科莫过于公共课教育学，主要原因就是其属于教师培养的核心课程。而经过我国基础教育体制相继革新调试之后，无形之中对于公共课教育学的需求便显得愈加深刻。可现实往往与之相悖，即既有的有关教育教学实践始终未能和当前全新素质教师的培养趋势相互贴合，急需将有关教学问题梳理完全，并集合各类教学人员丰富实践经验予以改进。

　　一、现阶段我国公共课教育学教学工作中遗留的缺陷问题

　　如今我国大部分公共教育课沿用合班教学方法，尽管说其间许多学生能够在教师的细致指导下衍生出科学的教育思想、掌握重要的教育理论知识，锻炼出一定程度的教学技能，不过还是会因为诸多现实因素作用，而产生各式各样的弊端现象。

　　（1）超大班教学模式并未能换取预想的教学成效。一直以来，许多高校都习惯于组织多个班级共同开展公共课教育学活动，课堂整体容量可说是空前巨大，教师平常教学和管理起来压力十分之大，而后产生的教学效果也可想而知。特别是在学生注意力过分分散、课堂监控困难状况下，会令师生彼此间欠缺深入性地互动沟通，进而不利于改善当前的教学效果。

　　（2）既有的成绩评价机制不足以培养出所需的创新型人才。虽然说目前教育学成绩评价方式有着较强的综合性，能够适当关注每个学生的平时、期中和期末成绩，不过始终遗留期末考试权重过大、笔试唯一性等弊端状况。这样一来，许多学生就会认为期末考试成绩才能够决定一切，进一步过分放松自我，期望在期末临考阶段突击抑或是投资取巧，这样势必无法形成科学健康的学习习惯。除此之外，长期沿用期末笔试为主的评价方式，只会令原本烦琐的'教育现象和实践变得愈来愈肤浅、单一，不能确保清晰化映射出每个学生的实际学习动态，更不能为这类群体日后新一轮学习提高必要的调节效果。久而久之，便难以令学生锻炼出超凡记忆、实践操作、创作性解决问题、口头综合性表达、发散思维等技能，进而距离国家社会所需的创新型人才方向渐行渐远。

　　（3）提供的教育内容相对陈旧落后，欠缺应有的教育见习和实习。在我国社会经济飞速发展过程中，公共课教育学内容也应该做到与时俱进的调整，尽量做到迎合当前学科发展的最新动向，以及后续教育教学工作的实际状况。但是现实非但如此不说，还无法及时组织学生参与适当规模和逼真化的教育见习、实习活动，为他们建构以教育专业知识为核心的引导情境。这样一来，就难以令相关专业学生及时形成对现代教育实践必须的感性认知，更难以形成较强的历史责任意识，以及探索求知欲望。

　　二、日后富有针对性地展开公共课教育学教学工作的策略

　　（1）积极展开小班化教学活动。限制高校公共课教育学教学水平的因素众多，当中最为关键的莫过于教学班级的规模，就是班级内学习的人数。实际上许多相关教师在平常教学中都会面对一两百个学生，尽管说其间教学空间得以充分利用，院校整体办学成本也因此缩减，不过也存在较深的缺陷，即管理一两百人着实是困难，严重情况下甚至会引发教师的消极情绪。还有就是许多学生主观上不支持公共课，主要原因就是这样不利于令他们充分参与课堂教学，随后衍生出一系列不端行为，导致整个课堂教学成效愈来愈低。所以说，想要尽快消除这一系列消极状况，第一要务便是积极拓展小班教学。