(二)民间机构要提高自身发展竞争力

　　一是业务精良，提供特色服务。在家庭教育普遍性理论与本土化实践的结合研究上下功夫，创新服务理念、内容、模式，研发的课程、提供的服务与家庭个性的家庭教育需求契合度要高。还要因地制宜做家庭教育发展动态趋势和政策研究，为有关部门决策提供参考。

　　二是管理有序，注重科学规范。在注册年检、规章制度建设、人财物管理使用、募资收费、项目研发与活动开展等方面都能保证科学性和规范性，合法、合规、合理，让员工和服务对象安心、放心。

　　三是善用机遇，破解发展难题。提高公信力和美誉度，建议在注册合法身份的基础上，借助公共机构平台和媒体开展普惠性的公益活动，多种途径与家长群体保持经常性沟通。解决资金难题，建议认真研究相关政策，可以考虑争取“中央财政支持社会组织参与社会服务项目”等项目支持，也可考虑借助爱心人士力量，如果收费可参考家长问卷结果，36．5%的家长表示如果家庭教育服务确有价值可以收费，可接受的价格一节课最高不超过100，一次咨询最高不超过200，其他家长则持反对或观望态度。提高专业化水平，可考虑机构内部在岗培训、网上学习培训、教材辅导和外出学习交流等多方式相结合来促进员工专业化发展。解决场地难题，建议与妇联等组织的社区服务阵地建设工作找结合点，争取资源共享，或是作为临时性、流动性的活动开展场地以拓展业务范围。

教育论文8

　　考试作为教育评价的基本手段之一，在阶段学习结束时，即可以对学生知识的学习、掌握和运用情况进行检查，让学生了解自己的优势和不足，又可以帮助教师发现教学中的疏漏，查漏补缺，以利改进，因此，在阶段教学中考试是必不可少的一种评价手段。

　　受传统的应试教育体制的长期影响，考学生就是考教师，学生关心自己的分数，教师关心学生的分数，师生只是关注答案的唯一性。在试卷分析时，教师在讲台上一题一题地说答案，学生在下面一题一题对答案。教师总觉得多讲点比少讲点好，由这个知识点联系到另一知识点甚至更远，知识“井”挖的越来越深，也不管学生愿不愿意接受，能不能接受，感觉自己只要讲了，心里就放心了，整个课成了教师的演讲课。还有的教师重考试而不重视讲评，干脆直接发答案，忽视了试卷作为测评手段的作用，忽略了学生能力培养，禁锢了学生的思维。

　　新课程目标注重“过程与方法”，强调学习者在生活和学习中发现问题、提出问题、解决问题的能力。考试的`出题方向也不断向素质与能力方向迈进，灵活性和开放性大大加强，题型由原由的知识掌握程度为重心，不断转向对新的问题的分析、归纳、总结、提出观点看法。试题答案也有一定的弹性空间不再追求唯一标准，新课程背景下地理考试有待改革。

　　一、考前教师要认真设计考题

　　准备工作首先应该从教师做试卷开始，这时教师对试卷的难易程度就有了初步了解，再加上学生的具体情况就可大致对考试结果形成一个设想。

　　其次，整理试题。现在的高一高二地理试卷分为选择题和非选择题两部分，选择题可以按难易程度，可以按章节知识点、能力点做好归纳总结；非选择题分考察的重点、难点；哪些是典型题、新题型；那些是平时教学中疏忽的“教学盲区”做好标注。

　　二、考后教师要做好统计

　　教师批阅试卷后，对学生答题情况的统计、分析是讲评中的主要环节。主观题部分，以表格的形式逐一统计得失分情况，包括学生典型错误和优秀的答案，还要分析哪些问题是个别的？哪些是普遍的？也可以与其他班的加以对比,以了解学生在知识和能力上的缺陷及教师在教学中存在的问题。通过统计分析，问题和学生才有针对性,上课时才能有的放矢。

　　三、创新试卷讲评模式

　　考试后大部分学生都急于知道分数，热情高涨，对试题印象深刻，因此，讲评应及时进行。这样可以充分利用知识在学生头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正错误，从而提高课堂学习效率。 首先，发挥小组的合作能力，选择题部分组内合作做出一份答案，并在此过程中完成自纠，自己分析错误原因并在相应位置做明显标注。常见出错原因有粗心大意忽视审题干、概念模糊不准确，基础知识记忆不准确、计算错误等。在此过程中，教师巡视倾听了解各组的情况及对一些试题的看法观点。接下来教师公布答案，各小组指定一人提出组内问题,看其他组同学是否能解决；若能解决,则由其推荐一人分析讲解，教师及时给予鼓励肯定及纠正。尽量发挥学生的自主性，活跃课堂气氛，训练学生语言表达能力使课堂变成学生自我展示、交流经验的空间。