其次，对主观题部分，小组讨论的不仅仅是答案，还有如何审题、解题思路等问题。地理考试图表比较多，地理图表是地理试题的背景载体，是考查考生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，也是地理高考的重点和难点。地理图表的类型是丰富多彩、各具特色的，如何引导学生读题观察图表，此前对于提取有效信息、联系文本知识、规范的文字表述等问题，教师已经做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，让学生来复原解题过程并当众表述，教师做点评。这种做法最大的优点是充分发挥学生的主体作用，缺点是大部分学生只是就题论题，那接下来就是教师的引领和提升了。教师要借题发挥，带领学生对原题进行引申或变形，对同一幅图、同一材料从多角度、多侧面、多层次进行设问，这也是地理环境的整体性和地理要素的相关联性决定的。

　　再次，教师还要对学生的共性问题，如答题的规范性进行纠正。一个不规范的字词，可能导致整个句子表达错误一句不规范的话语，可能导致整段文字失去意义，强化地理语言的运用，规范不是机械、呆板，更重要的是活学活用。最后学生为本次试卷做总结反思。

教育论文9

　　一、多元文化音乐教育的内涵及意义

　　（一）内涵

　　1.音乐教学内容多元化。从音乐学角度看，世界上主要有印度、中国、欧洲、阿拉伯四大音乐体系，每一种体系都根植于不同的文化背景。不同的文化背景，孕育了不同的音乐内容，这为音乐教学提供了丰富的音乐素材，扩大了高校音乐教育内容的选择空间。我国拥有56个民族，音乐珍品浩如烟海、绚烂多彩，高校应把这些优秀的音乐作品融入音乐教学中去，弘扬中华民族传统的音乐文化，在中外音乐之间找到一个平衡点，既学习国外音乐，又关注本民族音乐，实现教学内容多元化。

　　2.音乐教学形式的多元化。在信息化时代，科技文化教育快速发展，现代化的教育手段、工具越来越多，各种新型教学模式、教学方法层出不穷，这为教育事业发展产生了极大推动作用，也为音乐教学形式的多元化提供了条件和空间。因此，在高校音乐教学中，教师应在自身教学经验基础上灵活运用各种教学法、教学手段等，通过多元化的教学形式来提升课堂教学的新鲜感及趣味性，刺激学生的兴趣及音乐感知力，切实培养具有高素质的复合型人才。

　　（二）意义

　　1.顺应文化多元化时代潮流

　　在全球化的当今社会，不同文化之间的交流日渐频繁，文化多元化时代已经到来。高校开展多元文化的音乐教育是为了迎接时代挑战，是当前多元文化教育发展的必然趋势，也是必然结果，利于促进高校音乐教育工作的发展。

　　2.为学生提供接触世界各地优秀音乐作品的机会

　　高校开展多元文化的音乐教育，让学生有更多机会接触到很多世界各地优秀的音乐作品，认识到音乐的丰富性，扩展了自身的音乐体验范围，有助于帮助学生了解和掌握不同体系、不同形态的音乐，拓宽学生的音乐文化视野。

　　3.利于增强学生的音乐适应性

　　良好的音乐适应性利于增强学生的音乐表现力和鉴赏力。通过多元文化音乐教育，学生接触了世界各地各种形式的音乐，培养并增强了自身的音乐适应性，避免用古老的眼光看外国现代音乐，从而更好地进行音乐表演和欣赏。

　　二、高校音乐教育现状及问题

　　我国的普通高校相较于专业的艺术院校，音乐教育向来以陶冶学生情操、培养学生音乐素养、发展学生综合素质为主要目的。课堂教学也以灌输技术性音乐知识为主，教学模式僵化、手段单一，根本满足不了当今社会对高素质人才培养的迫切需求，与多元文化音乐教育理念也不相符合。面对当今世界音乐教育的.新形势、新趋势，高校音乐教育逐渐暴露出了一些问题，亟待改进。问题一：教学内容是规划统一的，内容冗多，形式单一，缺少脍炙人口的民族音乐，与国外音乐交流少，达不到多元化。同时，教学中不能由浅入深，突出了教学内容与学生实际不符合的矛盾。问题二：缺乏多样性的教学形式。高校音乐课采用的教学形式一般以灌输学术性知识为主，没有新意，使得课堂教学越来越僵化，以致于学生易失去兴趣、易疲乏倦怠，对音乐内在的渗透不到位。问题三：由于普通高校对音乐教育的重视度不高，音乐学科不仅备受冷落，更缺乏改革与创新，阻碍了高校音乐教育课的发展。这些问题的存在严重影响了高校音乐教学的质量和效率，降低了教学内容的针对性和目的性，满足不了社会对音乐人才的切实需求，阻碍了高校音乐教育工作的发展。