本课题研究以考察目前小学数学课堂评价用语的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前小学数学课堂评价用语的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂评价用语提出针对性的改进建议，对已有的良好课堂评价用语经验进行总结，并对今后小学数学课堂评价用语提出策略性建议，以此来更好地促进学生发展。

课题开题报告范文参考(第22页) 篇15

　　一、问题提出的背景

　　《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。崔峦老师关于“语文素养”作了以下的阐述：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。其中比较重要的四点是：a、丰富的语言积累、背诵一定量的优秀语段和诗文。“让学生更多地直接接触语言材料。”b、熟练的语言技能：基本的阅读技能（朗读、默读、略读、浏览等）、口头交际技能（会话、独白）、基本作文技能（写实作文、想象作文、应用文）、最基本的语感（正误感，连贯感）。c.良好的学习习惯。d.深厚的文化素养，高尚的道德情操等。

　　其次观我们的老师和学生。身为中国人，作为教中文的教师，不少的老师，尤其是小学教师对国学的精粹知之甚微，用之更甚少。随机抽查任何一个小学语文老师，能全背《三字经》《千字文》的有多少人？能背《论语》的更是凤毛麟角。学生也是如此，一个毕业生，小学或初中毕业后不懂、不会背《三字经》《千字文》的人比比皆是。而这些都是最普通、较为浅显的国学经典啊！

　　作为老师，我们心痛的觉得，现在的学生缺少人文素质，不懂礼仪，不会关爱他人，以自我为中心，不会替他人着想，更加不会待人接物。很多教育工作者，研究人员意识到培养读书和知礼的重要性。

　　综上所述，我们觉得很有必要对小学的读书和知礼养成教育进行系统的研究。通过读书的研究，有助于学生更好地掌握读书的方法和技巧，培养良好的读书习惯，整体提高教师和学生人文素养；通过知礼养成教育的培养，日积月累，潜移默化，逐渐将国学精粹“礼”内化为个人的行为，提高个人自身修养，真正达到提高学生个人素养的目的。

　　二、国内外相关研究综述

　　1、关于读书：

　　国外观点：

　　高尔基先生曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。

　　培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”

　　据说犹太人在孩子读书之前，总会在《圣经》的第一面沾上蜂蜜，然后让孩子用舌头去舔，让孩子们从小就知道“书——是甜的！”克鲁普斯卡娅曾说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，广泛地开展课外阅读，益处很多。

　　国内观点：

　　梁启超在《治国学杂话》一文中说：“一个人总要养成读书趣味。必须养成读书习惯，才能尝着读书趣味”。

　　2、关于礼仪

　　中国早在2.7万年前就有“礼”的仪式。2500多年前春秋时期的孔子就特别提倡礼仪制度。

　　中国以儒家文化为主导。儒家文化把“礼”当作治理国家的基础，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则和完整的礼仪规范。

　　孔夫子说：“不学礼，无以立。”古人云：“礼者，人道之极也。”孔子教学的六艺中，“艺”排在第一位。

　　自从民国以来，我国的礼仪制度在不断变得简单化、人性化，吸收了西方一些可以借鉴的模式。“礼”，只是人们日常生活中所必需遵守的道德规范和行为规范，已经脱离了原先为封建时期森严的等级制度服务的本质，而是维系社会良好风气的道德规范。所以我们还是要继承并发扬儒家文化中占据相当分量的高尚的东西——礼。而且在这个开放的全球化的时代，传承古代文明仍是教育所担任的基本功能之一。接通文化脉络，培养孩子具有开阔的视野、豁达的胸襟显得尤为重要。