学生在班级里顶撞老师，作为老师，我要是在班级里和她争吵，会影响老师的形象啊。“气死我了，你竟然对老师这样说话。”我决定对这事冷处理。我到办公室去坐了一会，冷静一下，又回到教室里。我让学生们共同思考这件事情该怎样处理。刚开始班里静极了，过了一会儿，同学们开始叽叽喳喳地议论开了，“xxx迟到了”，“不承认自己迟到”，“还对老师说脏话”，“xxx做的太过分了”……。听着其他同学的议论，xxx开始有点脸红了。“你去给班主任道歉吧，是你做的不对。”有同学提议了。这时离刚才发生的事情已经过去大约十分钟了，脸红的xxx意识到了自己的错误，主动向我承认了错误，并保证以后再也不迟到，不顶撞老师了。

　　对待这一类的学生犯错,如果我们一味地去训斥，会将矛盾激化，学生不服气。这就需要我们根据情况灵活地采用冷处理的方法，为给学生留有空间去思考，让学生自己认识到自己的错误，从而会得到教育的效果。

　　在日常的教育教学过程中，有些我们不允许发生的事情却偏偏发生了，这时候就需要我们老师运用适当的手段和策略来处理事件以维持正常的教学秩序。例如：学生上课偷吃东西、上课时用笔敲击桌面、课间和同学闹矛盾上课时骂骂咧咧等。这时候，如果大声训斥，很可能引发课堂骚乱，影响了正常的教学工作。我们需要进行冷处理，我们可以拍一拍他的肩膀，可以敲一敲他的桌子……；提醒一下他，使他知道老师已经注意到他了，既给他留了面子，这样做还不影响其他学生听讲。当然，在课后是需要把他们叫到办公室，进行必要的思想教育，使他们认识到自己的错误，知道老师给他们留了面子，知道今后上课时应该怎样表现。在教育教学中，适当的进行冷处理，能有效地化被动为主动，可以更好地教育学生。

　　我们作为班主任，在进行班级管理时要细心冷静，根据具体事情，采用效果更好的处理方法。“热加工”与“冷处理”是直觉性很强的工作技巧，需要班主任具有智慧、爱心和耐心，选择恰当的工作方法处理班级事物，特别是要在某些时候用耐心压住火气，对钻牛角尖的学生进行一下冷处理，以期达到更好的处理效果。

班级管理论文15

　　对于一个班级的全体学生而言，由于受自身的智力、家庭、社会等各方面因素的影响，在班上学习及班级活动的能动性表现也不尽一致，甚至层次不齐。一般来说在一个班集体里，如果按学习成绩对学生进行分类，我认为可以分为四类，在农村学校A类学生仅占10%左右，B类学生约占40%左右，C类学生约占40%左右，而D类学生约占10%左右。在实际学习生活中A类学生大多表现为聪明好学，思维敏捷。再加上家长对其教导有方，学习的自觉性已在生活中自觉养成，即使在教学中教师对其不做过分严格要求，也能自觉的完成学习的目标和任务。而我们在教学中重点面对的是绝大多数D类和C类的学生，这两类学生虽有自觉学习的习惯和渴求知识的愿望，但这种习惯呈现出不稳定性，如果你在教学中严格要求他们，这种自觉性会向良性的方向运行。反之她们的散漫性也就凸现出来，作业完成潦草，粗心大意，如果你这时听之任之，在管理上稍一松懈，则极易像D类生转化，而对数量相对少的D类生学习跟不上，不是他们智力低下，思维迟钝，其原因及多，如在我所受的班中，D类学生中有两三个是单亲家庭，缺乏父母之爱，造成了其在思维、性格等各方面的心理障碍。有的是留守儿童，父母常年外出务工，由爷爷奶奶监护，受传统思想影响，再加上爷爷奶奶过分溺爱，致使他们在生活、学习、行为上我行我素，自由漫散，这些人往往在班上与班集体唱反调，个别学生故意制造难堪给班级管理带来一定的困难，但也有其积极的一面，如进行班级活动，义务劳动等这些人却很主动，因此作为班主任或授课教师要想使自己所授班级在学习上取得良好的教学效果，我认为在教育教学中应做到以下几点：

　　一、统一管理 分层要求

　　作为班主任或授课教师接手一班学生首先通过开始阶段的教学、作业、养成、纪律及行为习惯等多方面的综合、观察、评价，然后对其进行分类，根据分类情况，在实际教学过程中，实施适合本班的教学方法，对不同类的学生在具体的教学过程中提出不同的学习要求，目标任务，对A类学生可以布置难度较大，利用开发思维的作业及学习任务，使其独立自主的去完成，而把教学的重点应放在B、C类学生身上，平时严格要求，常抓不懈，利用课堂主阵地，利用各种方式让其在学习中解决一些有难度但不是很大的问题，学生不能独立完成的教师可以因势利导鼓励、诱导其逐步解决，使他们通过解决问题，体会成功的喜悦，从而增强学习信心，争取更大的进步，而对D类学生应在生活上多关怀，多引导给予其爱心援助，同时在课堂上提一些相对简单的问题，让其感觉到自己在老师眼里心中还是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的机会，自己在学习上也不是毫无希望，从而不断的培养其学习的自信心，而不能让其不断自由散漫，不但自己不学习，而且干扰其他同学的学习，更不能让其在班上结成一种不良势利，形成一种气候祸害班级。