为了了解教风对学风的影响，调查中，我们设计了三个问题进行分析。

　　关于“当老师的课堂教学不吸引你时，你的态度是”这个问题，有近七成的学生表示会受影响，要么干脆不理老师讲的内容，自己自学或心不在焉开小差，还有一部分学生甚至选择旷课的方式来逃避学习。只有28.4%的学生加倍集中精力，试图和老师的思路保持一致。说明教师的教学水平对成教学生的出勤率、学习态度、学习效果具有极大的影响。

　　关于“你认为任课教师对学生的要求程度如何”这个问题，有近七成（69.5%）的学生认为合适，有14.3%的学生认为比较低，有些高和太高的分别占11%和2.6%。说明绝大多数成教学生还是适应任课教师对他们提出的教学要求的，成教学生的文化基础参差不齐，任课教师要因材施教，对不同学生提出不同的教学要求。

　　关于“你目前最大的学习困难是什么”这个问题，认为个人功底较差的占40.5%，认为自我控制能力较差，难以形成良好习惯的占32%，认为学校教学水平的差距的占16.3%，认为不善于交流的11.1%。说明大多成教学生把最大的学习困难归结于自身原因，学生的学习基础和自我控制能力差是造成学生学习的最大困难，任课教师的教学水平不高也成为成教学生学习的困难的重要原因。

　　四、加强成人高等教育教风、学风建设的对策

　　（一）提高对学风建设的重视程度，加强对学风建设的思想认识。

　　通过对问卷的分析，我们可以看到，学风建设与教风建设具有密切的相关性。学风作为高校教育和管理的重要组成部分，是人才培养、教育教学质量和管理水平的综合反映。目前形势下成教学生学风所凸现出的问题使成教大学生思政工作面临着严峻的挑战。作为成人高校学生工作者，要切实加强学生的思想教育和管理工作，教育学员树立正确的人生观、世界观和价值观，让学员明确学习目的，端正学习态度，培养学生的主动适应能力，激发他们学习的主动性，激励他们的学习斗志。相对于普通高等教育而言,成人高等教育在学风建设上还有一定的差距。造成成人高等教育学风建设相对于普通高等教育学风建设滞后的原因是多方面的。教师在学风建设过程中居于核心的地位,其教学的态度、水平,对于培育优良学风起着至关重要的作用。因此，本研究的微观调查中将影响学风因素的立足点放在教师层面。根据调查分析，本研究提出以下教风建设活动：其一，严把师资质量关。建立并完善教师资料库，在任课教师的专业方向、教师资格等方面严格把关，并对学生投诉较多，上课不认真，不负责任的教师一律不再安排教学任务；其二，完善教学内容。组织学校专家全面制(修)订学校成人高等教育所涉及到本、专科专业人才培养方案，使学院的教学内容更符合社会发展及学生工作的需要；其三，加强教学过程管理。对教师上课纪律进行严格的检查，对于迟到、早退及敷衍塞责的教师在学院之间进行公开批评；其四，促进学生评教活动。开展继续教育学院“学生评教”和“最受学生欢迎的成教教师”评选活动，通过对优秀教师的评选，推动广大教师发扬高尚师德，恪守教师职业道德，尽心尽力地为成人高等教育的学生备好每一节课，讲好每一节课。

　　（三）优化教学管理人员队伍，营造和谐的教学氛围。

　　学风和教风的优劣还体现在学校制度建设和管理上。学校管理制度不健全，不具体，或不易操作，学生就会有机可乘，有空可钻。学校虽然管理制度健全，但管理不到位或执行因人而异，都使管理制度失去权威性，各项管理落不到实处。因此，优化教学管理人员队伍是教风和学风建设的组织保障。其一要提高管理人员素质。成人高校首先要加强思想政治工作，使管理人员树立“管理育人、服务育人”的思想；其次要加强对管理人员的培训，组织管理人员学习现代管理学知识，掌握现代管理方法，不断提高管理水平。二是要健全成人教育学生学籍管理制度。要制定和完善成成人教育学生手册、成人教育学生函授自学辅导管理规定，成人教育教师聘任暂行办法，成人教育教师工作条例，班主任工作职责等相关规章制度，使各项管理有法可依。三要营造和谐的教学氛围。时刻将为师生服务的理念放在工作的第一位，努力从物质上和精神上营造齐抓共管、和谐共存、教学相长、民主平等的教学氛围，不断提高成人高等教育的教学质量和办学水平。