教育学论文11

　　论文摘要：教风和学风的优劣体现了一个学校的精神面貌，反映了一个学校的整体水平，同时，也影响着学生学习的积极性。本文从以下三方面进行了探讨，以期能探寻出一些能较好加强教风、学风建设的好方法：通过问卷调查了解成人高等教育教风、学风现状，分析教风和学风的相关性，加强教风、学风建设应采取的必要措施。

　　论文关键词：成人高等教育,教风,学风

　　随着学习化社会的到来，学习逐渐成为现代人得以生存和发展的必要途径。越来越多的人们希望接受高等教育，在普通高等教育容纳力有限的情况下，成人高等教育作为人们接受高等教育的另一途径，愈发显现出其重要性。普通高校举办成人高等教育已有五十多年的历史，为社会培养了大量人才。但近年来我国普通高校的成人高等教育出现了一些问题，特别是教学过程中对“教”与“学”的重视不够，学员缺乏学习的积极性和主动性，致使成人高等教育教学质量严重下滑，已经影响到我国普通高校成人高等教育的办学声誉。

　　一、成人高等教育学生学风现状

　　学风是一所高校的灵魂和气质，是立校之本。对高校而言，优良学风是提高教学质量的重要条件，是学生成才键所在；对教师而言，教风与学风存在相互影响、相促进的关系：优良教风有助于优良学风的形成，而优良又是教师不断改进与创新教学方法、提高教学质量的必要前提。为了真实掌握成人高等教育学风现状，笔者对浙江省3所省属高校成人教育学院进行了问卷调查，发放问卷526名，回收521份，有效问卷516份。其中男生47.3%，女生占52.7%。学生来自脱产本科、夜大专科、夜大本科三个不同学习形式。

　　本研究采用两种方式：其一，发放开放式问卷，对调查对象的学习状况和他们对任课教师教师工作情况的意见和建议进行采集。具体步骤如下：以班为单位，编制调查问卷。问卷共设置超过30个问题，有单项选择题、多项选择题和主观题。其二，采用个别访谈的调查方法。从调查对象中，抽取部分学生进行谈话，当中有班干部成员也有非班干学生，以示研究的全面性。谈话内容包括学生自身的学习情况、日常生活以及对任课教师工作的看法和见解等。

　　为了客观而准确地把握我校学风情况，调查中，我们把学风这一概念操作化，用三个书面的指标来测量：一是学习动机和目标，二是学习方式，三是追求知识努力程度。下面我们从这三个方面作一些分析。

　　（一）关于学习动机和目标现状分析

　　由调查发现，学生的学习动机和目标中为全面提高自身素质，为实现人生理想做准备,占44.1%；其次是为掌握专业知识，为就业打好基础,占29.7%。至于为了获得文凭的同学,则只占26.2%。在学生学习动力方面，六成以上（63.2%）的学生学习的动力来源于为了自己的前途，父母的管束的占5.8%，老师的要求占3.9%，没有动力的占5.2%。说明成人高等教育的绝大部分学生的学习目标是为了实现理想和抱负,完善自我和掌握专业知识,为就业打好基础。学习动力主要来自于学生自身的内在价值追求。

　　（二）关于学习方式与态度的分析

　　１．对所学专业热爱程度的分析

　　有近六成（６１.９%）的学生自认为学习态度一般，其次是勤奋刻苦的占19.3%，比较轻松的占12.2%无所谓的占６.６%。当问及“你对自己所学专业是否满意”时，31.8%的学生选择了“满意”，58.2%的学生选择了“一般”，10.0%的学生选择了“不满意”。对所学专业的了解方面，基本了解的占60.7%，知道一点的占27.4%，很了解的占8.4%，不了解的占3.2%。毕业后打算从事与自己专业相关的工作的只占21.9%不一定占59.4%不会的占12.3%６.４%。自认为学习成绩优秀的占12.9%良好占50.9%中等占3１.1%，较差占５.１%。说明我们成人高等教育的学生的学习态度一般，对专业的满意度也一般，对所学专业基本上是了解的，但是所学专业与自己将要或已从事的工作不一定相关，可能会影响对所学专业的学习效果。

　　2．对于课外知识的态度分析

　　为了了解学生汲取课外知识的态度，我们设计了“你希望任课教师向你们推荐与专业相关的书籍吗”这个问题，非常希望的占15.3%，希望的占45.3%，不希望的占14%，无所谓的占25.3%。说明大多数学生对课外知识有广泛的兴趣和追求热情，愿意汲取更多的知识与信息。