（三）只关注结果，忽略过程的重要性

　　在初中数学教学过程中，课堂上对学生的启发教育往往存在只重视结果，不关注过程的现象。这样的情况，主要是教师在为学生设置问题前，就一定具备了一个相对完善的答案，因此能够诱导学生不断学习和思考。这样的教学实际上并不是真正意义上的启发式教学，这不仅不能促进学生的学习和思考能力，还不能体现学生的主体地位。因此，这样只注重结果的启发是很没有意义的。

　　三、在初中数学教学中使用启发式教学的策略

　　（一）创设情境，充分调动学生的积极性

　　启发式教学的重要特点是充分发挥学生的主动性，激发学生的思维和潜力，将知识隐藏在一定的背景下，让学生能在教师的引导下，获取新的知识。在初中数学中，启发式教学通常要创设一定的情境，使学生能在这种背景下主动地认识数学问题。因为在教学过程中，学生的任务是能真正地学到知识，爱学，学会。教师可以利用游戏激发学生的学习兴趣，使课堂气氛变得活跃，丰富课堂的教学形式和内容，让学生在这种气氛下，不断进行探索。可以说，教师在教材的帮助下，能够为学生的学习创造一定的环境，并能让学生在这样的氛围下学会学习，从而得到更好的发展。与此同时，教师还要对学生保持耐心，不能急躁，要不断给学生以鼓舞，从学生的个性发展出发，让学生能在积极快乐的环境中学习和成长。另外，教师还要能通过启发式教学，展现课堂的趣味和与众不同，使学生的`兴趣得到激发，促进学生的积极性和主动性，从而提高学生的能力。这种启发式教学，不仅为学生提供了适当的环境，还让学生在快乐的环境中，更加主动地学习，提高了课堂效率，促进了教学质量。

　　（二）引导学生深入思考，启发学生积极思考

　　在初中数学课堂教学中，促进学生的思维能力，就应该注意激发学生的学习主动性，能让学生在主动探究中学会学习，并引导学生得到提高。学生在教师的引导和启发下，他们的求知欲望一定会得到提高，这样教师既不能死板地要求学生追求知识，而是应该把课堂的时间留给学生，能给学生独立的思考空间。如果学生的学习状态能够始终保持在积极思考的过程中，教师的教学一定能给学生的学习带来良好的效果，并形成一种力量，促进学生的全面发展和提高。可以说，采用启发式教学，并能有针对性地提出问题，教师对学生起到引导和帮助的作用，就能得到不断的发展和探索，并让学生形成良好的习惯，引导学生不断思考和学习。

　　（三）注重学生的层次性，有针对地开展教学

　　针对初中生的年龄特征，他们的思维能力和认知结构都存在很大的不同，这就使得学生的层次存在很大的差距。可以说，在初中数学教学过程中，启发式教学应该从学生的个性特点出发，让学生能够接受知识，并能针对知识点的简单和复杂来不断探究问题，使学生能在问题的启发下，进一步地思考和学习。而教师在对问题的设计中，通常要从问题的难易程度出发，并进行考虑和区分，使学生能有针对性地提出问题。如果教师提出的问题相对来说比较复杂，程度差的学生可能很难回答的话，就可以将问题留给比较优秀的学生。总之，教师在设计问题的过程中，应该能把握问题的简单和具体，这样才能促进学生的学习积极性，并使学生的学习得到提高，从中学到更多的知识。

　　四、结语

　　总而言之，在初中数学教学过程中，采用启发式教学能够促进教学质量的提高，并能在一定程度上加深学生对知识的理解和体会。因此，教师应该注重对学生的数学思想培养，转变传统的教学方式，提高学生的思维能力和自主学习，促进数学教学水平的提升。

初中数学教学论文12

　　摘要：初中数学课程的改革目的是提高课堂的教学效率，并通过一定的教学方法进行优化设计，可以说，数学的教学方法在数学教学中起着重要的作用。问题教学法可以让学生有针对地解答问题，促进学生的思维发展。在初中数学教学中，应该怎样运用问题教学法是教师一直在思考的问题。本文首先对问题教学法进行介绍，并提出在数学课堂中使用问题教学法需要注意的问题，最后提出了相应的使用技巧和对策，希望能给广大同行带来一定的帮助和指导。