一、课堂教学应该遵循的设计原则

　　（一）建构性的学习方式应该遵循的原则

　　新课程提倡建构性的学习方式， 在这种教学原则的影响下， 学生会通过一种全新的途径去完成知识的获取和吸收， 相比传统教学有着很大的差异。 数学课程标准指出：要为学生创造自主探索的机会， 引导他们动手实践，让他们学会合作与交流，掌握自主学习的方法。 学生的学习活动要与传统的死记硬背、模仿练习等方式脱离开来。 我们要遵循新课程标准的要求，努力转变学生的学习方式，使他们有被动接受逐渐转变为主动获取知识，进而形成创新意识和创新能力。 由此可见，在初中数学教学中， 建构性学习是与学生的能力和需求相符合的， 也是与新课标的要求和新课程教学的环境相符的。

　　（二）交互性教学设计应该遵循的原则

　　在新课程背景下，教师可以通过转换角色的方式去进行教学活动， 放下以往那种“师道尊严 ”的想法 ,以平等的身份与学生进行沟通和交流， 做他们学习过程中的好伙伴，以合作者的身份对学生的学习和探究进行引导，以往那种传统的“填鸭式”教育方式要彻底地摒弃。 教师的主要任务不再是传说知识， 而是帮助和引导学生促进他们的学习。因此，在新的教学环境下，无论是教师还是学生，他们的创新精神与合作精神都会得到很大的培养与提高， 师生之间的交流、沟通的`方式也有了很大的转变。 由此可见，交互性教学设计原则也是与新课标的教学原则相符合的。

　　（三）创设教学情境应遵循的原则

　　结合自己的教学经验来看， 初中数学教学的一个基本的教学目标就是要促进学生逻辑思维能力的提高， 因为学生在数学学习的各个阶段都需要具备很强的逻辑思维能力。

　　不论是数学知识的学习， 还是运用数学知识去发现问题、分析问题、解决问题的时候，都需要学生调动自己各方面的能力去相互配合，完成学习任务。 这些能力包括处理数字的能力、数学运算能力、求解能力、逻辑概括的能力等。 在对学生的这些能力进行培养的过程中， 教师要引导学生对数学知识进行仔细的观察，发现知识之间的关系和规律，并通过自己的感官去进行判断。 教师在引导时可以采用一些具体的实例， 将学生的诸多能力激发出来。 要想达到这个目的，我们就要在教学过程中对学生进行情境创设。 由此可见，我们很有必要在新课程背景下坚持创设情境的教学设计。

　　二、初中数学高效课堂应该采取的教学方式

　　初中数学相比较小学课堂教学而言确实有些枯燥，很多课堂活动、游戏教学都取消了，学生一时之间很难适应。 因此，我们很有必要对高效课堂的教学方式进行研究，以便激发学生对于数学学习的兴趣，并使这种兴趣能够长久地坚持下去。 因此，在以上所述的三种教学设计原则为基础，笔者在教学过程中对高效课堂教学方式进行了一些探究，我认为，我们可以利用小组合作学习的方式进行教学，这种学习方式可以有效激发学生的学习兴趣。 经过多次的实践证明，这种教学方法对于构建高效课堂有着很好的效果，也能有效促进学生各种能力的提高，是完全可行的。

　　（一）学生分组学习需要注意的问题

　　结合自己的教学经验，笔者认为，我们在引导学生进行小组学习时应该对学生的分组情况有一个全面的掌握， 了解每个学生的个性特点、学习能力的高低以及学生的智力。 一般说来，我会遵循以下两个原则。

　　1.优生和差生要 平均分配 . 这一搭配原则，对于初一和初二的学生比较适用，有很强的针对性。 这种分配方式能够实现学生资源之间的优势互补，每个人都能取长补短，获得对自己有益的发展。在具体的实施过程中，教师要掌握各个小组之间的平衡，包括智力、学习水平、各项能力之间的平衡，对学生有一个整体的把握。在分组学习中， 优生可以充分发挥自己的优越性， 在为其他学生提供帮助的同时巩固知识，获得新的发展；差生则会在优生的带动下逐渐将自己的全部心神都投入学习之中，继而能够主动进行学习活动，改掉以往那种被动接受知识的学习方式。 这样分组，不仅能够为学生提供互相帮助的机会， 还能使学生自私自利的性格得到改变， 促进学生团队合作能力的增强， 是一种值得我们大力提倡的学习方式。