3.2.2面授辅导

面授辅导是知识的第一次内化，集中面授辅导课以学生为中心，教师的辅导主要围绕重点难点、案例讨论、比较分析、学生自主学习和网上学习中的问题来展开，以激发学生运用财务会计理论知识、会计处理方法处理企业会计业务的兴趣，提高学生的专业技能、自主学习能力、创新能力和沟通协调能力，弥补远程学习过程中缺少面对面进行交流的机会的缺憾。本环节要完成重点难点知识的讲解，学习过程中疑难问题的解答，实践项目的布置、提示、答疑。整个教学过程我们围绕情景建构、协作学习和意义建构这三个维度来组织整个教学过程。在情境建构这一维度中，通过组织学生观看视频，让学生了解企业实物流转、资金流转的过程，建构工业企业生产经营过程的情境；通过5个实践项目的具体的经济业务案例来建构企业实际业务的情境。在协作学习这一维度中，通过具体财务会计业务案例的分析、讨论，项目实践中凭证填制、凭证审核和账簿登记不同岗位的分工协作，在协作交流中进一步体会财务会计理论和具体会计处理方法。而在意义建构这一环节中，主要运用比较教学法对比相近的知识点进一步帮助学生进行意义建构。

3.2.3网上导学

网上导学是知识的第二次内化。成人教学面授课次数有限，主要解决重点难点；同时成人学生个体差异较大，对知识的需求各不相同，面授辅导课有可能不能满足所有学生的需求。此时网上导学不受时空限制能较好满足学生的个体化需求。在网上导学中，通过学校网络平台构建课堂外的交流空间，引导学生通过协作完成网上讨论交流、案例分析，共同解决问题完成学习任务。我们对初级会计实务（一）三个阶段的网上导学，每阶段历时2周，分答疑、讨论和应用三个层次。答疑，是解答学生在自主学习、面授课过程中遇到的难题，帮助不同层次需求的学生完成意义建构。讨论，是教师提出相近会计业务组织学生进行网上讨论，区别其会计处理，发现差异，加深认识。应用，是通过预先准备的教学案例，为学习创设情境，把所学内容与实践应用结合起来，引导学生对案例进行分析思考，在学习平台上提出自己的观点与看法。我们准备了应收票据贴现、原材料按计划成本核算、固定资产折旧计算三个案例，为学习创设情境，引导学生对案例进行分析思考，在学习平台上提出自己的观点与看法。答疑、讨论与应用三个层次依次提高，从完成学习任务到思考参与网上交流互动，最后针对教学案例进行综合分析应用。这样多次强化重难点知识，帮助学生知识建构、完成知识第二次内化。自主学习、面授辅导和网上导学，三种形式深度融合，形成了“传授-内化-内化-再内化”的过程，可以帮助学生完成知识构建内化，同时也提高了学生的自主学习能力、创新能力和沟通协调能力。

3.3应用多种教学方法

3.3.1比较教学法

本课程内容丰富，操作性和实用性都很强，学生在学习时，既要注意现行的《小企业会计准则》的规定，又要掌握企业会计的基本理论和企业经济业务的账务处理，因此，学生学习该课程有一定的难度。对比就是把初级会计实务（一）中彼此相似或相近、容易引起混淆的概念、账务处理等放在一起来进行分析探索，找出他们的相同点与相异之处，从而加深对所学知识的理解和记忆。例如，应收账款和应收票据，原材料按实际成本和按计划成本核算，固定资产四种折旧计算方法，存货和固定资产的入账价值，长期股权投资和长期债权投资，短期投资和长期投资等知识点的比较分析。有比较，才能发现差异，帮助学生了解记忆，区别概念，把握重点，突破难点。

3.3.2案例教学法

开展案例教学，将经济生活中复杂、生动、鲜活的经济活动融会于教学之中，无疑是理论与实践相结合的有效途径。根据课程特点，我们按典型性、规范性、超前性、实用性的原则编制单项性案例（包括操作性、非操作性案例）。在教学过程中改变先理论后案例的传统教学方法，而灵活地采用讨论法、质疑法、提示法、操作法来组织教学活动。案例教学法把抽象的理论寓于现实的、典型的案例（情景）中，充分调动学生的主观能动性，使学生能够准确、迅速地理解、掌握会计的基本知识操作方法，提高了学生认识实际问题、分析实际问题和解决实际问题的能力。