3.3.3项目教学法

项目教学法是指通过真实的或创设模拟的项目情境，根据项目需求来拟定教学任务，并安排相应教学环节的教学方法［7］。对于上述的5个实践项目，我们采用“项目教学法”组织安排教学活动。（1）根据教学重点，小企业会计工作的实际需求，确定5个实践项目。（2）在明确的大项目目标下，将项目内容进行分解，把每一个学习模块的内容分解为凭证填制、凭证审核、总账登记、明细账登记四个小项目。（3）将学生分组，每组4－5名学生，每位学生扮演一个角色、完成一个小项目。在不同项目实施过程中，轮换学生的角色，让学生参与不同工作岗位实验。为达到组内协作流畅、组间竞争公平的目的，我们在学习小组构成上要求小组成员在知识结构、工作经历、家庭背景等方面存在合理的差异，突出组内的差异性，便于组内共同协作完成任务；同时要求各个小组总体水平基本一致，保持组间竞争的公平性。（4）学生完成实践项目后，以小组为单位汇报成果并展示作品。各小组可以讨论总结完成任务过程中所遇到的问题和困难、所采取的解决方法；可以总结小组成员在完成任务中的表现、所起到的作用。这样不仅让学生提高职业技能，也更加了解自己和同学，并相互学习、取长补短，提高沟通协作能力。

3.4完善课程的评价体系

课程的评价应服务于专业培养目标，即服务于培养学生的专业技能、职业道德、自主学习能力、创新能力、沟通协调能力；课程评价也应作为教学模式的导向，便于教学模式的顺利实施。评价的主体为教师、学生以及学生本人。评价方法综合使用定量评价、定性评价、形成性评价、终结性考试相结合的方式。教师通过网络课程平台对学员的网上学习做出评价，也可以通过面授课堂的观察和交谈了解学生的学习情况；学生可以通过实践项目、网上讨论、课堂案例分析等协作学习和课堂观察了解他人的学习情况。通过考试、实践项目等定量评价对学生平时的表现做出判断；通过课堂观察、交谈等方式对学习者表现做出定性评价。通过这四个方面的评价方式，学习者不仅要达成知识与技能目标，还应该在思维情感方面有所提升，培养与人合作的团队精神以及创造精神。

结束语

本教学模式，贯彻“以学生为中心”的思想，重视对学生专业技能、自主学习能力、创新能力和沟通协调能力的提升，主要有以下特点：1.融入建构主义的学习理论，强调学习的主动性、社会性和情境性，“课外传授+面授课内化+网上导学内化+自我反省再内化”的模式，符合会计专业课程教学和成人教育的教学规律。2.深度融合虚拟学习空间和现实学习空间的教学优势，利用学校网站提供微课等自主学习资源、开展网上教学活动，面授辅导课讲解重点难点，向学生提供传授知识和内化知识的便捷、实用和通畅的立体学习空间。3.根据课程知识点的特点选择了比较教学法、案例教学法和项目教学法为本课程的主要教学方法，能够激发学生学习的积极性，充分调动学生的主观能动性，更加有利于学生知识的构建，从而达到培养学生职业能力的目标。4.以教学目标为指导引设计评价体系。“自主学习+面授辅导+网络导学”相结合的教学模式不仅是自主学习与集体学习的结合，也是教师主导与学生主体的结合，因此，作为教学的最后环节，评价也必须是教师评价、自我评价以及学生相互评价的结合。我们的评价方案，强调过程评价、学生自我评价的重要性，也把组长评价、学生互评引入评价体系。

参 考 文 献[u18] 

1.王志定;;IT环境下会计教学模式的探索[J];财会通讯(学术版);2005年12期

2.金颖;;分层次、多形式的会计本专科人才培养[J];经济师;2006年02期

3.田金玉;;我国会计信息化教育改革取向的思考[J[u19] ];上海立信会计学院学报;2006年02期

4. 缑宇英;对新时期高职会计实践教学改革的探讨[J];职教论坛;2005年20期

5. 吴伟;;普通高等院校会计专业专升本教学研究[A];中国会计学会高等工科院校分会2005年学术年会暨第十二届年会论文集[C];2005年

6. 陈海涛;我国本科会计教育问题研究[D];上海海事大学;2006年

7. 吴水澎;对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J];财会通讯(综合版);2005年02期

8. 胡弼成,雷冬玉,康玉唐;整体素质观:一流大学教师队伍建设的理念[J];江苏高教;2003年01期