国家为学前教育颁布了许多有关其发展的政策性文件，教师在制定目标时要重点把握住总目标—分目标之间有一定的内在逻辑联系，明确分目标是对总目标的细化，总目标是对分目标的升华[14]。首先，在制定目标时要综合考虑，以课程理念为依据，从培养幼儿多方面能力发展的角度去设置目标，把握住教学的核心内容的同时，关注目标对幼儿发展的适宜性。其次，结合幼儿的年龄特点，将教学计划和教学途径与之相融，做出调整。最后，教师在制定小活动目标时可以根据布鲁姆对教学目标做出的规定，设置教学内容和幼儿发展水平相融合的三维目标，即情感态度、认知、动作这三方面的课程目标，也是与五大领域有机相融的体现。

（二）加强教师队伍建设，提高创新能力

科研是幼儿园保教质量提高和师资队伍建设的重要途径。首先，幼儿园可以继续开展“青蓝结对”的师徒结拜活动，形成一对一的帮扶模式，以老带新，以新促老，在教师间建设良好的师资力量梯队；其次，教师实施园本课程是一个循序渐进、不断完善、不断创新的过程，不仅需要对课程的方法、方式进行创新，也需要根据不同的教育对象，结合其自身的特点来创编、整合、改造课程内容，并在教学实践中不断打磨、总结、反思，从而形成新的利于幼儿发展，符合幼儿认知水平的教学内容。

（三）加大培训力度，提升教师能力

教师的教学水平影响着课程实施的质量和效果，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出要大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力[15]。因此，幼儿园首先要加大对教师园本课程的培训力度，改变原有的单一培训模式，并针对教师的不同情况进行培训，让教师创新思维、发散思维，加深对园本课程的理解和对目标的认知，形成内化。例如，幼儿园可以以主题为线索，分阶段对其展开培训，在培训中可以将教师共同有疑惑的地方作为培训的重难点，这样可以减少教师私下解决问题的时间，也提高了工作效率。是教师与教师之间交流沟通的机会，也是学习他人长处的途径。其次，加大培训教师在活动中的观察能力，及时发现问题，解决问题，有方法有策略的应对幼儿抛出的问题，做一名有智慧的教师，让幼儿崇拜对你产生崇拜感，保证班级和家园合作工作的顺利开展。最后，加大培训教师擅于利用资源的力度，现代化教学早已区别于传统的教学模式，教师要善于将现代的电子产品高效的运用到活动中，增加活动趣味性的同时也能够提高活动的效果和质量。

结语本研究是笔者在实习期间比较感兴趣的一个点，在了解和查询有关文献后确定的选题方向，以本园园本课程为出发点，结合本园园本课程实施具体过程对教师确定活动目标、选择活动内容、组织与实施活动这三方面进行观察和记录。文章旨在发现教师在实施园本课程中的优势与不足，通过分析总结不足之处并提出合理建议，希望能够提高教师实施园本课程的教学能力，在实践中提供一些可行性的意见。但本研究由于笔者观察时间较短，资料收集不是很全，且能力十分有限，在一些理论上的分析存在偏差和认知不足，使研究仍停于表面，得到的结论仍需不断完善。笔者会在今后的学习中不断丰富相关的理论基础，在实践中提高自己的研究水平和专业知识，为教育事业的蓬勃发展贡献一份微薄的力量。

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[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.con，2022-3-5.

[3]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.con，2022-3-5.

[4]吴云.利用本土资源进行园本课程的开发与探索[J].当代家庭教育，2021（03）：51-52.

[5]刘星妤.本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究[J].教育教学论坛，2022（09）：41-44.

[6]周琳.园本课程开发对教师专业成长的促进[J].小学科学(教师版)，2016（05）：136.

[7]Sung Christina Chi Weng，Vong Keang leng Peggy.Re-Positioning Assessment for Children’s Creativity and Teachers’ Creativity Fostering Behaviours: A Case Study of Kindergarten Curriculum Reform Efforts[J].Creative Education，2021（07）.

[8]Teichert,Laura.21st-Century vision Using a 20th-Centray Curriculum:Examining British Columbia’s Kindergarten Curriculum Package[J].Canadian Children，2014（09）.