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园本课程的实施现状研究—以安康市S幼儿园为例(第9页)

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园本课程的实施现状研究—以安康市S幼儿园为例(第9页)

[9]Josephine.The impact of children’s learning during a curriculum reform in Singapore[J].International Research in Early Childhood Education,2014(05).

[10]李辉,李婉玲.香港幼儿园发展的校本课程的困难[J].学前教育研究,2004(09).

[11]虞永平.园本课程建设之我见[J].幼儿教育,2004(05).

[12]李云淑.对园本课程等概念的再思考—兼对幼教理论界学者商榷[J].上海教育科研,2013(07).

[13]任科汶.幼儿园园本课程开发研究-以西宁市X幼儿园为例[D].青海:青海师范大学,2021.

[14]葛赞红.教师参与园本课程开发与实施的现状调查研究-以Z市S幼儿园为例[D].重庆:西南大学,2020.

[15]国务院.中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[J].基础教育:西藏教育,2018(04):3-8.

[16]周叶红.幼儿园园本课程实施研究-以石家庄市A幼儿园阅读活动课程为例[D].河南:河南科技学院,2021.

[17]谢文欣.幼儿园课程园本化实施现状的调查研究-以沈阳市S幼儿园为例[D].沈阳:沈阳大学,2020(06).

   致谢 
 

附录

附录A  园本课程实施的观察记录表
时间: 地点:
班级: 施教教师:
活动名称:
活动目标:
 
活动准备:
活动实施过程:
活动反思:
 
附录B  教学过程观察要素表
 
观察项目
 
 
观察要素
 
目标
教学目标明确,符合幼儿实际(年龄,特点,需要)
突出该领域主题核心目标,具体、具有可操作性
尽可能满足幼儿的情感、认知能力、学习方法
 
内容
难易适中,符合幼儿认知水平与需要,且具有一定的挑战性
内容不单一,涵盖多领域内容并能够联系自然、相互渗透
贴近幼儿实际生活,引起其学习热情和兴趣
准备 活动前能对教材或参考资料根据需要进行自主的园本化改编、整合或创新,不是完全照本宣科
课前准备相关园本备课材料
对教室或区角进行环创,在区角投放有关园本教学材料
教学过程 教师教学 教学目标重点突出,思路清晰,层次分明,教学时间和环节安排合理,衔接自然
对幼儿的学习过程给予关注,给幼儿及时回应,根据幼儿的反应灵活应变对课堂灵活把控,注重对个体幼儿的指导
启发幼儿主动、积极学习,做到在教学过程中引导、支持、并与幼儿合作
运用多种现代化教学方式实施教学
教学语言易于幼儿理解,表情语调等是幼儿喜欢的方式
幼儿表现 注意力集中,认真倾听,大胆表达自己想法,积极愉快的参与互动
坚持跟随教师的思路,发挥学习主观能动性
课堂气氛 师幼关系和谐,课堂气氛轻松愉悦,达成有效师幼互动
幼儿积极充分调动,主动探索和回答问题
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